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作為一名教學工作者,就難以避免地要準備說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢。以下是小編整理的幼兒園語言游戲說課稿內容(合集六篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

【篇一】幼兒園語言游戲說課稿內容

一、活動內容的選擇

本次活動根據大班多元智能創意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成,在冬季選擇這樣一個活動,我覺得選材貼近幼兒生活,符合季節特點。

二、具體活動目標的確定

冬天里,圍巾是每天都能用到的,每個小朋友都有圍巾,但是一般孩子都是家長代勞,所以確立目標1:嘗試打圍巾結;另外,圍巾除了保暖外,還有打扮自己的作用,為了發揮幼兒的想象力和創造力,所以確立目標2:樂于用多種方法系圍巾,打扮自己;由于幼兒嘗試動手打圍巾結,所以必須人手一條圍巾,四十多條圍巾,很好的教育機會,所以確立目標3:觀察各種各樣的圍巾,這也是對幼兒觀察能力的一種培養。

三、教材分析及幼兒分析

本次活動是一個綜合活動,它涉及到了藝術領域、語言領域、科學領域三個方面,對于我們這個地區來講,圍巾在冬季比較常見,但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風沙、打扮自己的紗巾,幼兒自備了各種各樣的圍巾進行系圍巾和觀察圍巾,教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點。基于我班幼兒喜歡動手操作,所以這一活動很適合我班的幼兒。

四、重點和難點

本次活動的重點是觀察不同形狀的圍巾。通過與同伴選的圍巾的對比觀察,教師的細心引導一步一步得以突破。活動的難點在于嘗試打圍巾結,用多種方法系圍巾,教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾,再動手試一試,請個別幼兒展示圍巾的系法,教師給予充分的肯定,并引導幼兒可以大膽想象,設計出自己認為更漂亮的圍巾系法,從而突破難點。

五、準備工作

根據活動的需要,在活動前發動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面,保證人手一條還有剩余,便于幼兒選擇,為活動提供了充分的物質準備。在幼兒用多種方法系圍巾時,我為幼兒準備了關于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,適合幼兒的年齡特點,為了鼓勵幼兒的展示,我還準備了造型獎、表演獎、設計獎的獎狀,為了烘托頒獎時的熱烈氣氛,特意配了頒獎的音樂。

六、過程及相關策略

開始由班級前面展示的圍巾,直接引出舉辦圍巾展覽會,請幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進行觀察、與同伴的圍巾進行對比,幼兒通過對比就會發現圍巾的花紋、形狀、顏色、質地、款式、厚薄等方面的不同,既然有這么多的圍巾,就給幼兒一個表述自己喜愛的機會說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因,幼兒有說到暖和的,自然引到,圍巾的用途,幼兒有說到打扮自己,自然導入到幼兒練習打圍巾結,并請個別幼兒向大家展示打圍巾結的方法,再鼓勵幼兒用多種方法系圍巾打扮自己,幼兒可以充分發揮自己的想象力和創造力,用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等,為了使每一名幼兒都有展示自己的機會,我設計了一個圍巾展示的表演,請每一名幼兒都做小模特進行表演,并對幼兒進行了分組,我也融入到幼兒中間去進行表演,激發幼兒的興趣。為了對小朋友的表演進行肯定,我還準備了造型獎、表演獎、設計獎的最佳獎和優秀獎的獎狀,以幼兒提名,老師記錄的形式進行,為了保護幼兒的參與積極性,還我準備了小組獎的獎狀,使獎勵既突出了個別,又面向了全體,最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機會,邀請園長為獲獎幼兒頒獎。

七、活動反思

從整體來講,我覺得本次活動有一些優點或閃光之處:

1、從幼兒身邊選材,離幼兒生活很近,符合季節特點。

2、我為活動做了充分的準備,在活動前發動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面,保證人手一條還有剩余,便于幼兒選擇,為活動提供了充分的物質準備。在幼兒用多種方法系圍巾時,我為幼兒準備了關于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,適合幼兒的年齡特點,為了鼓勵幼兒的展示,我還準備了造型獎、表演獎、設計獎的單項獎的獎狀,為了保護幼兒的參與積極性,還我準備了小組獎的獎狀,使獎勵既突出了個別,又面向了全體,為了烘托頒獎時的熱烈氣氛,特意配了頒獎的音樂。

3、在整個活動中幼兒參與得比較積極,很開心,所以我認為他們很喜歡這次活動。整個活動的環節設計,層層深入,教師對活動也很投入,融入到幼兒中間去了,活動目標還是完成得很好。

4、我覺得利用幼兒園老師來聽課的寶貴機會,邀請園長為獲獎幼兒頒獎很好,這樣幼兒覺得自己被重視,“園長給我頒獎了”有自豪感。

5、大多數的幼兒都愿意動手系圍巾,并且想象力、創造力很豐富。

6、在圍巾展示表演的時候,整個活動掀起了一個高潮,幼兒愿意表現自己,敢于表現自己,大部分幼兒的音樂表現力都很好。

但是,對于本次活動我覺得還有一些不足之處:

1、幼兒表達得不夠積極,原因:在觀察各種各樣的圍巾時,是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸,然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察,或者直接在座位上看?幼兒把圍巾取回去之后,大多數幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進行比較,這樣有局限性,本來很明顯的不同之處,需要老師的引導才能發現,而且有圍巾在手里,他們更關注的是手里的圍巾本身而不是表達發現。

2、在說圍巾有什么用的時候,教師有些拖,在張碩研說好看的時候,我就應該及時總結收住,圍巾還可以打扮自己,導入到下一個環節,不必非說出毛線織的圍巾是保暖,紗巾可以擋風沙、打扮自己。

3、整個活動時間長了,以至于后來頒獎的時候很匆忙,教師都把小組的獎給落下了。

【篇二】幼兒園語言游戲說課稿內容

活動目標:

1、感知6以內的數。

2、通過觀察比較正確認識和區分物體的高矮和厚薄,能將物體按高矮和厚薄排序。

3、在比較的過程中,逐步養成仔細觀察的習慣。

活動準備:

教具:

圖片,厚薄不一的書5本。

學具:

幼兒用書第32頁,筆。

活動過程:

1、集體活動。

(1)鞏固認識高矮,按高矮排隊。

請三位高矮不同的幼兒站到前面來,讓大家觀察比較,可以由高到矮或由矮到高有序地排隊。

再請5——6位高矮不同的幼兒上來,讓他們目測比較高矮排序。

(2)認識厚薄。

出示厚薄不一樣的書本,提問:這里有什么?有多少?它們有什么不一樣?啟發幼兒用比較和目測的方法認識書本的厚薄,再請幼兒上來比一比排一排,學習按厚薄給書本排序。(從薄到厚、從厚到薄。)

2、操作活動。

(1)引導幼兒看圖說一說:圖上有什么?哪個厚?哪個薄?并認讀漢字:厚薄,并在厚書旁邊的圓圈里圖上黃顏色。

(2)觀察比較彩色格子的長短,說說:哪個顏色的格子最長?哪一種最短?并按從長到短的順序在右邊的格子里寫上寫上數序。

(3)啟發幼兒按數序提示給格子涂色。

3、活動評價。

讓幼兒講述自己的操作材料,教師表揚正確排序并大聲講述的幼兒。

【篇三】幼兒園語言游戲說課稿內容

一、說教材:

《情境互動式幼兒數學教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學的邏輯線索,在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點,引導幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動,實現培養幼兒“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的教學主旨。根據幼兒已有的生活經驗,我共設計了4個環節,情境貫穿整個活動之中。在游戲娛樂的過程中自我檢測與評價。感到學數學是愉快的。

二、說目標

根據幼兒的年齡特點和班里幼兒的實際情況,我確立了以下目標:

1、培養幼兒的辨別能力,發展方位知覺

2、通過活動,認識區別上中下空間方位,學習方位詞上面,中間,下面其中目標二設定為重難點。

三、說準備

根據活動的需要,制作

1、情境數學課件;

2、操作教具:人手一套。

幼兒在體驗游戲的愉快過程中,進一步掌握確定空間方位的方法。本環節的操作更有趣有效,發揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛,每個孩子都非常的積極。

四、說教法、學法

(一)教法

興趣是最好的老師,而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的:游戲就象是一個“糖衣”,讓幼兒在“糖衣”的誘惑下,把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中,主動積極、自愿地去探索和發現,以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。整節課以游戲活動貫穿,進一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀察操作法、賞識激勵法引導幼兒在游戲中發現問題、解決問題,樹立孩子的自信心,從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。

(二)學法

中班下學期幼兒學習能力有了一定的增強、游戲水平也有很大提高。所以,在一系列循序漸進、富有情境性的游戲中促進了幼兒對空間方位的認識,豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動,既體現了“以幼兒發展為本”的理念,也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學程序

(一)整體思路意圖

本節教育活動為一課時。整節課以小松鼠去鍛煉—一路走過的地方——看到好吃的——送禮物給號朋友為線索4個環節,有趣有效的情境游戲發揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛,每個孩子都非常的積極。

(二)活動流程

本次活動,我一共設計了四個環節

一、情境導入

通過情境導入,調動幼兒情緒,緩解對陌生環境的拘束感,并通過小松鼠去鍛煉引入今天活動的內容。

師:“瞧,這是誰呀?”(小松鼠)PPT

它急急忙忙的是要去哪里呀,原來小松鼠是要去鍛煉,你們看它來到了哪里?

二、布題

1、在山下看到了什么?(在山下看到了小草)小松鼠往山上爬,他爬到了哪里?看到了什么?(爬到了山的中間,學說中間。看到了盛開的小花)小松鼠繼續往上爬,爬到了哪里了(山上,學說山上),在山上看到了一個小亭子。這時候他覺得肚子餓了,他走到小亭子里,看到里面有好多好吃,有獼猴桃,蘋果和梨子(出示操作卡)還有一些好吃的,到底是什么呢?我們一起來聽一聽,猜一猜

(1)頭上長綠葉,身上方格格,東北部長她,全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋果的上面;對不對呢,讓我們一起來看。

(2)聽錄音,把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間;

(3)這個東西害羞地露出半個臉,會是什么呢,我們一起把他叫出來吧。在蘋果的下面原來是草莓。

2、小松鼠看到這么多好吃的東西,非常的開心,把肚子吃的飽飽的,去看望他的朋友了。他的朋友會是誰呢?(出示三個朋友)調皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹上。(出示操作卡片)大樹上有三根線小松鼠會把誰的禮物放在上面、中間和下面呢?出示準備的禮物讓小朋友看一下。

三、幼兒操作。

邊操作邊說誰的禮物放在上面,誰的禮物放在中間,誰的禮物放在下面。

四、驗證。

【篇四】幼兒園語言游戲說課稿內容

活動目標:

1、嘗試用身體的不同部位變大小不同的"洞洞"增進肢體動作的創造力。

2、嘗試用不同的方式鉆爬形狀各異、大小不同的"洞洞",提高肌肉的耐力和身體的協調性。

3、體驗與同伴游戲的樂趣,培養合作精神,增進交往能力。

4、通過小組合作,共同商量表達表現的形式,大膽表演。

5、體驗合作創編游戲的樂趣。

活動準備:

有關于洞洞知識的豐富、積累。

活動過程:

一、準備部分

1、幼兒隨老師作熱身運動。

2、手指游戲"神秘洞"。

二、開始部分(找身上的洞洞)

1、教師談話引出活動。

2、幼兒找一找、說一說自己身上長的洞洞。

3、幼兒找一找、說一說藏在自己衣物上的洞洞。

三、中間部分(嘗試用身體變洞洞)

1、1人嘗試用自己的肢體變出洞洞。

--幼兒自由創變--個別創變,請小朋友說說自己是怎么變出的洞洞,并展示所變的洞洞

2、2人合作變洞洞。

--幼兒自由創變--教師選擇性的激發幼兒創意--請個別幼兒展示并說一說自己怎樣變出的洞洞,讓個別幼兒玩耍洞洞。

--師小結

3、多人合作變洞洞。

--幼兒自由創變--教師選擇性的點評--幼兒分批玩洞洞4、全體變洞洞。

四、結束部分:師幼到戶外探索玩耍洞洞。

活動反思:

整個活動以"和洞洞做游戲"貫穿始終,讓幼兒充分投入到了游戲情景中,加上我為幼兒準備的活動器具是紙箱、布袋、圈等材料都來自于幼兒身邊,是幼兒較熟悉的,孩子們玩時比較放得開。活動中,我能注重發揮孩子們的主動性和創造性,讓他們充分的自主探索。在活動中孩子們想出了很多我意想不到的玩法,如在玩紙箱時,有的想到了將紙箱當山洞爬,有的當滾筒滾,有的提著紙箱跳……這不僅鍛煉了幼兒的體能,而且促進了幼兒的思維,大腦和肢體同時得到了發展。在活動中,孩子們之間的交往和合作精神也得到較好的培養和體現,我的指導作用也能恰到好處的融合到活動的各個環節中。

【篇五】幼兒園語言游戲說課稿內容

活動目標

能正確判斷7以內數的多少。

活動準備

1、貼絨藍色大圓片5個,紅色圓片從大到小6個,桔黃色小圓片7個2.貼絨數字5、6、7,實物卡。

活動過程

一、集體活動。

1、逐一出示圖片

請小朋友仔細看,說說卡片上有幾個什么?

2、正確判斷7以內數量。

出示圖一

(1)黑板上有什么?哪種顏色的圓片最多?哪種顏色的圓片最少?你是怎么知道的?

(2)為什么我看時覺得紅圓片最多,橘黃圓片最少?

(3)誰能想個辦法,換一種排法讓我們一看就清楚,誰的數目最多,誰的數目最少。

(4)啟發幼兒將每種顏色片片排成一行

現在看看誰最多、誰最少?

你是從哪里看出來的。

引導幼兒將三排圓片一一對應比較)

請小朋友說說每一排有幾個圓片,誰來給每排圓片送數字朋友。

3、小結。

要想知道誰多誰少,不能看物體大、小,也不能看排隊長、短。

而是要數一數每排有幾個,才能比出誰多誰少。

二、小組活動。

1.給最多的點子印數字。

2.看標記貼圖形。

3.按序填空格。

4.添、去點子。

5.印比6、7少的點子。

【篇六】幼兒園語言游戲說課稿內容

一、說教材

拼圖活動是幼兒園經常進行的活動,也是孩子們非常感興趣的一項活動。以往的拼圖活動比較注重拼圖的造型設計和制作,對拼圖活動本身所蘊藏的數學內涵挖掘不夠。其實,拼圖活動也是幫助幼兒了解整體與部分關系、掌握數概念的一個很好的載體,而且也符合新《綱要》“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣,建構初步的數概念,并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”這一精神。

二、說幼兒

中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性,主要依靠動作進行,需要親身體驗,在操作探索中發現事物的特征。他們對于物體整體與部分關系的理解,必須借助于對具體物象的感知,拼圖活動恰好為幫助幼兒感知數量的多少、整體與部分的關系提供了直觀形象的支持。在日常的活動中,孩子們已經積累了一定的圓形拼圖的造型經驗,為本活動的開展奠定了良好的基礎。

三、說目標

思維的靈活性、多樣性和創造性是數學活動目標始終貫徹的一個原則,了解幼兒的思維過程、思維發展水品和個性特點,創設更適宜的條件和環境幫助幼兒發展思維能力則是我們確定數學活動目標、設計數學活動過程的基本準則。由此,本活動的目標初步確定為以下兩個方面:

1、通過拼圖活動,加深幼兒對圓形造型變化的認識,初步了解整體與部分的關系。

2、初步學習用統計的方法進行記錄。

從中班幼兒已有的經驗水平和思維特點出發,幫助幼兒理解物體整體與部分的關系是本活動的重點,由于中班幼兒首次接觸統計的方法,引導幼兒學習用統計的方法記錄就成為本次活動的難點。

四、說教法、學法

1、教法

在幼兒數概念形成的過程中,幼兒首先學習用一種正確的順序說出數詞,對數序的感知從“連串”水平發展到“雙向數鏈”水平,然后才能在具體的實物和抽象的數概念之間建立聯系。在這個過程中,幼兒逐步建立起整體與部分、數群與集合等概念。而教師在教學的實施過程中必須關注幼兒已有的經驗水平和思維特點。于是,本活動采用“示范講解”、“提問”、“觀察”的教學方法,“示范講解”可以幫助幼兒聯系已有經驗思考拼圖中的一些數學關系;“開放性的提問”可以啟發幼兒的思維,使他們積極主動地去發現;“觀察”則讓老師在活動過程中了解每一個孩子的思維過程,從而根據個體的差異提供適時、適當的幫助和指導。

2、學法

幼兒只有在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數學關系有所體驗并獲得感性經驗,由此,本活動采用的最基本的學法就是“操作法”,這也是幼兒學習數學的基本方法,孩子們帶著問題去操作、思考、探索,通過一個個活動環節感知物體整體與部分的關系,幼兒思維的操練與學習習慣的培養將使幼兒終生受益。另外,本活動采用“討論交流”的方法,使幼兒在師幼互動、同伴互動的過程中分享學習經驗,更好地掌握統計記錄的方法。

五、說活動程序

1、活動準備

大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數字標簽、一些輔助圖形

2、活動過程

(1)師幼共同拼出示范花的圖案

出示圖案紙:請小朋友根據圖案用圓形拼出花的造型。

引導幼兒回憶拼圖經驗:你還有其他的方法拼出花的造型嗎?(變換圓形的大小、顏色、數量拼出多種花的造型)

(2)借助統計,使幼兒學會記錄方法

提問:小朋友們有很多種拼花的方法,老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形,該怎么辦呢?想知道每種圓形用了幾個又該怎么辦呢?

幼兒自由討論,教師幫助幼兒提煉多種方法,并比較得出統計記錄的方法。

出示記錄紙:

圖形數量

幫助幼兒提煉統計記錄的方法:在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形,在數字一欄中用數字標簽記錄所使用圓形的數量。

初步感知整體與部分的關系:一朵大的花的圖案是由6個小的圓形拼出來的。

感知數量:不同顏色、大小的圓形分別有幾個。

(3)借助實際操作,進一步感知部分與整體的關系

①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎?

②、你能用圓形拼出其他不同的`圖案嗎?(鼓勵幼兒以圓形為基礎使用輔助圖形拼出更多的圖案造型)

(兩種不同的操作要求為幼兒提供了兩種不同的層次要求,滿足了不同能力水平幼兒的需要。)

請小朋友在拼圖活動的基礎上記錄自己的拼圖方法。

(4)集體分享作品,梳理并提升幼兒經驗

幼兒交流:用幾個小的圓形拼出了一個大的圖案。(為幼兒提供了向同伴學習的機會,進一步理解拼圖中整體和部分的關系,同時在交流的過程中也使幼兒的語言表達能力得到發展。)

出示第二張圖案紙(船),提問:你能用其他的小的圖形拼出這個大的圖案嗎?你有幾種拼法?請小朋友在日常拼圖活動的時候試一試,用統計的方法記錄下來,比較一下“同一個圖案,可以有幾種不同的方法拼出來”,更進一步地理解整體與部分的關系。

在日常的拼圖活動中可以繼續延伸這一活動,引導幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關系,并進一步學習用統計的方法記錄在生活中發現的一些數學關系,使數學教學既來源于幼兒生活又回歸幼兒的生活,真正體現“教育生活化”的理念。

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