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作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么問題來了,教案應該怎么寫。下面是小編精心整理的人教版小學二年級語文教案范文(精選四篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

第1篇: 人教版小學二年級語文教案

課前準備

1.生字卡片。

2.媒體課件。(詞語、句子、練習題)

第 一 課 時

讀題激趣,導入新課

1.議論對“驕傲”的詞義理解。

2.讀課題,議一議“驕傲”在課題中的意思。

3.圍繞課題提問,激發閱讀課文興趣。

讀通課文,感知內容

1.自讀課文,認讀生字,讀準字音,標畫新詞。

2.同桌對讀,讀通每個句子,說說新詞的意思,互相評價、糾正。

3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句,集體練讀。

4.指名或分組逐段朗讀課文,在讀中鞏固識字。

5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習:

a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。

鞏固字詞認讀,生字書寫練習

1.抽認生字。(帶拼音卡片)

2.用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字,并練習擴詞。

3.認讀“我會寫”的字詞,提出書寫疑難問題。

4.觀察老師板書示范字。

5.練寫字詞。(老師隨機指導并展示出色的作業)

6.完成“讀讀抄抄”作業。

第 二 課 時

聽寫詞語,自主評改

1.集體聽寫詞語,指名上黑板書寫。

光滑 玻璃 破碎 繼續 報紙 伙伴 輕松 驕傲

2.對照課文,自查、自評并訂正錯誤。

3.同桌互評互幫,全對者由同學畫“”。

據詞復述,進行說讀訓練

出示三組詞語(a.光滑、玻璃、破碎;b.往常、不自在、攢錢、道歉;c.天黑、悄悄地、信箱、輕松),讓學生根據詞語聯想課文內容,分別講述故事中的一個情節。

自選一組詞語準備。

指名講述,引導聽評。(評議標準:用詞準確,說得明白)

根據學生復述、評議,出示重點句子品讀。如:

“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

“我還是和往常……不自在。”

“我決定把送報紙……修理窗戶。”

“我把錢……向她道歉。”

“一直……信箱里。”

深入品讀,體驗情感

1.研讀“我心里頓時……輕松”。

a.說說整句話的意思。

b.去掉“頓時”說句意,理解“頓時”的表達意思。

c.把這個句子放回課文段落中朗讀,說說自己的體會。

2.再讀課文,深入感悟“我為你驕傲”的原因。

a.討論:老奶奶為什么為“我”而驕傲呢?

b.交流反饋。(尊重學生個性體驗)

說說感受,積累語言

1.小組交流。

a.自己有沒有遇到過相似的事。

b.課文中讓你感興趣的句段。

2.選代表在班上交流。

3.書寫練習,鞏固運用。

a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

第2篇: 人教版小學二年級語文教案

教學目的:

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛,學會關心同學。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

教學重、難點:

1、識字、寫字

2、體會同學之間的友愛

教具準備:

生字卡片、小黑板

第一課時

一、導入新課。

1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢?(抽學生說一說)今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題,齊讀。

二、初讀課文,認識生字。

1、學生自由朗讀課文,標出自然段,并用“□”勾出要求認識的生字。

2、認記生字。

(1)出示生字卡片。

(2)借拼音齊讀生字。

(3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

(4)記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。

(5)抽學生說說你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?

(6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條,不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文,理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學生仔細聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳:說話的時候手腳都在動。

逗人:惹人喜歡。

招兒:辦法。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?

7、同桌說,抽生說。

8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導,體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)

9、假如你的同學生病了,你會怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)

10、齊讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、出示生字卡片,學生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事?

二、學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片,學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。

重點指導以下幾個字:

戶:獨體字,點在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎 撇要立起來。

亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。

周:中間的上面是“土”,不是“士”。

病:注意介紹病字旁及其寫法。

4、學生描紅、寫字,老師巡回指導。

三、完成課后練習。

1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

四、拓展訓練。

課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學,你認識嗎?認一認。

第3篇: 人教版小學二年級語文教案

【教材簡析】

《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌,向孩子們介紹了大自然中很多細微的,能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得,大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。教學中教師應培養學生愛動腦、愛觀察的習慣。

【學情分析】

本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學后,班上學生思維活躍,對語文非常感興趣,閱讀和寫作表達的愿望很強烈;

學生對詩歌體裁的課文很熟悉,而且對詩歌的形式很感興趣;

學生的閱讀能力雖然不錯,但對科學知識的了解還不夠;

學生的邏輯思維能力欠強,需要及時引導學生進行歸納、總結。

【設計理念】

生活是“生”的,生活是“活”的。讓學生“動”起來,讓課堂教學“活”起來,即使教師不說一句話,學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入,而多以學生身邊的生活為例,讓學生發現新知識產生的規律。

【教學目標】

知識技能:

會寫“盞”字,能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語;

有感情地朗讀課文,掌握四種天然指南針的用法;

過程方法:

通過創設情境、教師檢測小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法; 通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學生不僅理解課文,也可體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力;

通過拓展資源、寫作、比賽等活動,提高學習語文的方法和策略;

在情境探究性學習過程中,體驗自主學習和協作學習。

情感態度價值觀:

在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

【教學重難點】

1、重點:了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

2、難點:培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

【教法學法】

任務驅動法

本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向?”這一線索貫穿全文,本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組,來達成教學目標。

創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

創設有利于調動學生情感的多媒體情境,在大量的語文“讀”的實踐中,在老師的引導下,開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成為創設情境的工具;為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具,從而徹底改變 學生學習方式的工具。

學法:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

【教學時間】40分鐘

【教學過程】

一、復習導入情境,明確學習目標

1、復習字詞

導語:嗨!小朋友們大家好,這幾天天氣越來暖和,花開了,草綠了,多美呀!今天,老師帶大家去郊游,想不想去?(課件出示一幅美麗景色的畫面。)不過,只有闖過迷宮的小朋友才可以去,那么誰想第一個闖關?(課件出示迷宮圖,學生認讀詞語,通過迷宮。)

2、 揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮。現在,準備出發!呀!老師忘記帶指南針,不過沒關系,大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀,就藏在今天我們要學的一首小詩中,這首詩是——(課件出示課題,生讀課題。)

3、板書課題

二、自主合作探究,理解各種指南針的用處:

1、整體感知

師:用自己喜歡的方式讀讀課文,與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來,看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字,不拖音。

(生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖)

這些天然的指南針該怎么用呢?張老師要考考大家,愿意接受挑戰嗎?

2、 挑戰一:“幫小女孩找方向”(課件出示女孩迷路圖)

(1)、圖中的小女孩在什么時候迷路了?她該請那種天然指南針辨認方向呢?(指導學生看圖,引出天然指南針“太陽”)

(2)、生讀第二小節。

(3)、理解詞語“忠實”、“向導”,并用“忠實”練習說話。

(4)、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢?大家再來讀讀這個小節,看看誰能第一個告訴小女孩?

(生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書)

過戰成功!自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二:“完成表格”還有膽量挑戰嗎?

第一次挑

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊,地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢?和小組的同學一起找一找,將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

(1)、小組成員合作填寫提前準備的表格,師巡視并隨機指導。

(2)、學生匯報自學成果

匯報一:北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什么?引出“盞”。

c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。(出示兩個書寫不同的“盞”,讓學生自己說說書寫中該注意什么?)

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢?(課件出示夜晚星空圖。)這七顆星想什么?叫什么?它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么?(相機板書“北”)

e、語言創設情境,懷著輕松的心情朗讀第三小節。(男女生比賽讀。)

匯報二:大樹在陰雨天幫我們辨認方向。(出示陰雨天情境圖)

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”?哪邊“南”“北”?(相機板書。)

d、啟發學生質疑并解疑。

教師引導:聰明的孩子不但會回答問題,還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎?如提不出來沒關系,老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面?”誰會補充下半句?

e、指導朗讀,并評價。

匯報三:溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導:溝渠里的積雪有的化得快,有的化得慢,那么哪邊是南?哪邊是北呢?

c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。(注意區別山坡與溝渠的不同,可讓學生板書“南”“北”。)

d、生讀解疑后的第五小節。

過渡:表格完成,我們再一次挑戰成功!再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松,和老師一起去美麗的郊外去游玩吧!(出示美麗的郊外風景圖,并配以優美的音樂。)

3、總結全文

(1)、有感情的朗讀全文,可加入自己的動作。

(2)、師總結

無論在大自然中,還是在生活中,我們都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(觀察),用自己的腦袋細細(思考),這樣才能成為聰明的孩子。(板書:觀察,思考)

三、拓展延伸:

1、聰明的孩子們,你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎?(生自由交流)

2、出示一些生活中的天然指南針,教給學生辨認方法。(課件,實物出示。如:蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。)

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法,并完成小詩。(課件出示)

蘋果是個忠實的向導, 樹樁是個天然的指南針,

它在____指引方向。 它在_____指引方向。

紅的一面是____, ____的一面是____,

黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

(后略)

4、教師總結:

今天,大家的收獲可真不小。其實,在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要

細細觀察,多多思考,還要通過看書,上網等多種方法搜集各種資料,這樣我們才能在科四、布置作業

【板書設計】

20、 要是你在野外迷了路

11、要是你在野外迷了路

南面北邊

中午:太陽樹影

黑夜: 北極星 細細觀察,

陰雨天:樹葉稠 樹葉稀 多多去想

【課后反思】

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象,這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂

人教版小學二年級語文教案篇6

教材分析

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話,生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。

學生分析

剛剛讀二年級的學生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。

設計理念

1、在新教材和《課程標準》中,把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈,要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念,要充分運用各種學生喜聞樂見的形式,創設有益于學習活動進行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學習方式,充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系:教師提出一系列問題,并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題,達到獲取知識的目的。

3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗,在自讀、自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事。

教學目標

1、認識8個生字,會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

教學流程

一.創設情境,誘發學習興趣。

同學們,你們喜歡春天嗎?現在我們就一起去找春天吧!引導學生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就能找到答案了。(板書課題)

[設計意圖:興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣,首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛,使每個學生在沒有外界壓力的狀態下,充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口,引導學生主動參與、主動思考、主動探索,激發學生的求知欲。]

二.閱讀、識字、探究、感悟。

1、初讀課文,整體感知。

(1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

[設計意圖:明確初讀目標,引導學生邊讀邊思考,以簡單的問答,提高學生的讀書效率,達到對課文的整體感知。]

(2)出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖:鼓勵學生自主識字,創設寬松、民主的學習氛圍,培養自主學習的習慣。]

(3)開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備,幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖:抓住學生喜歡比賽的特點,培養團結合作和竟爭意識。]

2、再讀課文,突出重點。

(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

[設計意圖:抓住事情的過程,體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主,注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。]

(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!

[設計意圖:鼓勵學生學習自己喜歡的東西,重視學生的個性發展。]

(3)學生自選角色,有感情地表演出來,體會小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說的話,你明白了什么道理?(小柳樹:得意、驕傲、不懂禮貌;

小棗樹:寬宏大量,善于發現別人的優點。)

[設計意圖:通過對角色的研讀,力求突出重點,使學生對課文有進一步的理解。]

(4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

[設計意圖:培養學生善于發現問題的能力,增強自主學習意識。]

3、精讀課文,加強語感。

(1)教師引導學生認真讀課文,邊讀邊思考:你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢?

[設計意圖:教師給予必要的點拔、指導,培養學生分析、解決問題的能力。]

(2)分角色表演讀課文。

[設計意圖:通過分析重點詞語,觀察插圖,對小柳樹和小棗樹的性格對比,加上學生自己的理解,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字,化抽象的文字為具體的情感。]

三.拓展與鞏固

1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學,說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。

[設計意圖:教師巧用課文抓住文中的發散點,培養學生的邏輯思維能力,把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上,使德育落到實處。]

2、鞏固會認的字

游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準。)

[設計意圖:激發學習興趣,使學生在玩中鞏固知識。]

3、總結談話:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能結又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊?

四.作業設計

今天你學到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學到的新知識吧!

教學反思:

第4篇: 人教版小學二年級語文教案

一、學習目標

1、會認十二個生字,寫好十個生字。

2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、了解戈壁灘上的古長城,感受到這里今非昔比的巨大變化,熱愛今天和平、幸福的生活。

二、教材賞析

兩千多年來,長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現、存在,并形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證,每一個華夏子孫都應該了解長城,知道它的過去與現在。

課文《戈壁灘上古長城》一方面再現了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰爭場面,一方面描述了現在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照,體現了古今巨大變化,使人既了解到長城當年“是打仗的戰場”,又感受到今天美好的生活。

課文共三個自然段,每個自然段兩句話,內容精練,結構緊湊,語言簡潔、生動,易于誦讀。

第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌:“矮矮的土墻墩,斷斷續續,排成一長串”。這樣的長城與大多數學生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差,體現出年代久遠,突出了“古”。

第二自然段中“又高又長”點出這是長城原來的面目。“人喊叫,馬嘶鳴,刀槍丁丁當當”,只用十多個字,以聲造勢,體現出戰斗的激烈,使人心驚膽寒。

第三自然段轉而用輕松、愉快的筆調描述長城現在的景象。“長城變矮了”,把上千年的時代變遷濃縮在五個字中,化無形為有形,化凝重為活潑,學生讀來親切,容易激發想象。“藍天、白云、綠草”,景色清新、優美;“清脆的笛聲飄得很遠很遠”,既表達出牧羊大哥哥愉快的心情,又襯托出原野的寧靜。

后兩個自然段使人如聞其聲,如見其景,而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比,前者令人覺得很緊張,后者令人覺得輕松。要重點引導學生通過語言文字展開想象,體驗兩種不同的情感。

三、教學建議

(一)學前準備

課前師生共同收集有關長城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側重收集戈壁灘上古長城的資料。

(二)讀題質疑

教師可先板書“長城”(“城”是生字,應注音),指名認讀。再簡單交流對長城的了解與認識。然后把課題補充完整。由于課題較長,生字較多,要引領學生讀準、讀好。接下來,啟發學生由課題質疑,如:什么是“戈壁灘”?什么是“古長城”?戈壁灘上古長城是什么樣子?等等。對于前兩個問題要隨機解決,而后面的問題要為自主讀書蓄勢,不必解答。

課題中的“戈”與“城”是要求識記的生字,可以隨機學習。

“戈”是獨體字,筆順是橫、斜鉤、撇、點,可以聯系“我”字進行識記,如:左看不是我,右看半個我。“城”字可以運用分解識字或擴詞識記的方法。

(三)初讀課文,自主識字

由于課文篇幅不長,句式多為短句,可以通過多讀使在語言環境中不斷復現,給學生留下較深刻的印象。之后,采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識字效果。為了培養學生自主識字的能力,可以由學生提出各種檢查辦法,自查自評。

1、字音上要注意以下兩個字:嘶(si)、滋(zi)

2、識記字形時仍要注意突出趣味,一方面讓學生覺得自己已經掌握了多種識字方法,可以熟練運用,另一方面教師還要依據學生特點不斷滲透新方法,使學生對學漢字始終保持濃厚的興趣。如:

根據常用的部件組合的辦法識記:壁、排、仗、箭、滋。

用編順口溜的方法識字:容(這個寶蓋真是大,谷米再多放得下。)

做動作記憶:挎

用畫圖的方法識記:串,會意字。一根繩子穿過兩個框形之物。弓,象形字。古文字是拉開弓架的象形,無弦(弦線細小,遠處見不到)。

字畫同源,表形性是漢字的主要特點之一,不少漢字的形都是摹仿具體物象而構造的,往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。

3、指導書寫:

(1)寫好獨體字:寫“戈”的難點在于第二筆傾斜角度的掌握,太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學生自我揣摩外,還可以在黑板上出現幾個不同傾斜角度的字,讓學生在對比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯系前面寫過的“彎”字來練習。

(2)寫好上下結構的字:“箭、笛、容、藍”都要寫得上小下大,其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小,但要注意下半部分的角度。

(3)自主寫好左右結構的字:城、現

(四)激發想象,加深感悟,引導誦讀。

1、把整體感知落到實處,為想象、背誦奠定基礎。

首先通過讀書,使學生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關鍵詞語“兩千多年前”“現在”,然后通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求:向大家介紹長城過去的情景或現在的情景,學生選相應內容)、同桌對讀(一人讀描寫過去的內容,一人讀描寫今天的內容)等方式進一步感悟課文的主要內容及對比描寫這一表達方式,為想象畫面、理解內容、背誦課文打下基礎。

2、采用多種方法激發想象。

(1)邊讀邊想象。

朗讀或背誦時要注意,這篇課文整體上語調平和,敘述沉穩。學習第二自然段要通過朗讀想象戰爭場面的宏大,及高度戒備狀態下的緊張;學習第三自然段要通過朗讀想象藍天、白云、碧草構成的美景,抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快,而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風徐拂一般的安寧、祥和的感受,不是喧鬧,不是浮躁。

所以如果想象到了畫面,體會到了這一點,讀的時候語調是較平穩的,語速是較舒緩的。

(2)表演法。可以通過表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去,臉上一點兒笑容都沒有”樣子,體會當時氣氛的肅穆、緊張。

(3)局部擴展法。教師可以補充一些古詩,使學生在誦讀中體會古代戰爭的嚴酷。如王昌齡的《從軍行》:

其二琵琶起舞換新聲,總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長城。

其四青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。

(4)配樂法。依據課文描述的古今不同的景象,配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現古長城的景象;以輕松、悠揚、舒緩的音樂表現今天長城內外人民安寧、幸福的生活。),讓學生在音樂的感染下,入情入境地朗讀,體會不同歷史時期人民不同的情感。

(5)多媒體演示法。

(五)積累運用。

自主分類積累詞語:

斷斷續續、__________、__________、__________

樂滋滋、__________、__________、__________

四、參考資料

戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內部和低緯地區大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內蒙古等省區的北部有大面積的沙漠戈壁分布。

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