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作為一名為他人授業解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢。以下是為大家整理的人教版二年級語文教案(錦集8篇),歡迎品鑒!

第一篇: 人教版二年級語文教案

教學目標

1、會認8個生字,會寫要求寫的生字。

2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

教學重難點

正確流利地朗讀課文,在朗讀中感悟爸爸話語中的深刻含義。

一、談話導入

看,老師給小朋友帶來了一位小伙伴(出示頭像),瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛呀,她還在向我

們打招呼呢,讓我們一起喊出她的名字吧。誰愿意把玲玲的名字寫到黑板上?

1、請生上臺板書“玲玲”。

2、師請全體學生用手指模擬寫,并由上臺學生領讀“玲”。

3、師解釋“玲”的寫法,注意左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。

玲玲不僅很可愛,畫畫也很好,今天我們就來學習《玲玲的畫》。

1、師將課題補充完整。

2、齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

玲玲究竟畫了些什么呢?請大家翻書到P116頁,自由讀課文,注意三點要求:

1)標注段落、劃出生字、詞語;

2)注意讀準字音,讀通句子;

3)想一想,課文講了一件什么事?

剛才大家讀的多認真啊,課文共幾段?誰來告訴我們課文主要講了一件什么事情?找一生匯報

,師適時評價。

三、再讀課文,重點分析

出示第一幅畫,這是玲玲花了好長時間畫出來的,可是沒想到這幅讓玲玲非常滿意的畫卻經歷

了一場小小的風波,在這場風波中玲玲還懂得了一個道理呢!請大家再讀課文,把玲玲通過這

件事情明白的道理劃出來。

生匯報,全班齊讀,師相機板書:壞事變好事

1、壞事

快速默讀課文,找一找課文中的壞事是什么?哪一小節寫了這個內容?請大家讀一讀,并劃出

相應句子。

生匯報,

出示課件:[就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。]

師相機板書:弄臟了

1)將句子中標紅的詞各讀三遍,邊讀邊想,這是表示什么的詞?

2)生匯報,師引導這是象聲詞或擬聲詞,師可再提示類似象聲詞,生活躍發言,師適時請生

用象聲詞說一句完整的話,可指句2-3人。

4)師:點評,大家造的句都很棒,我們在寫作時適當地使用象聲詞,會使文章變得更加生動

、有趣。

5)畫弄臟了,真是一件壞事,老師想到一個辦法,重新畫一張不就行了嗎?

生:不行,重畫一張已經來不及了。

師:這話是誰說的?

生:玲玲說的

師:誰愿意當玲玲給我們讀一讀這句話?

出示課件,師引讀,全班齊讀:

玲玲焦急地說:“……”

玲玲皺著眉頭說:“ ……”

玲玲傷心地說:“ ……”

玲玲邊哭邊說:“ ……”

2、好事

是啊,事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什么呢?

生匯報,師提示玲玲此時的心情,指名并全班讀最后一段,師相機板書:得獎了

3、壞事如何變成好事

師:指板書,明明畫弄臟了,怎么又會得獎呢?請大家在課文中找出相應的句子,用橫線在書

上劃出來。

生匯報,師請其領讀:

1)全班邊讀邊思考,玲玲是個怎樣的孩子?

生匯報:勤動腦、善思考等,師相機紅粉筆板書:動腦筋

2)師結合板書,壞事變成好事,除了玲玲動腦筋外,還離不開誰的幫助?

生匯報:爸爸的幫助

4、爸爸的幫助

1)師:課文中有爸爸和玲玲的幾次對話,請同桌之間分角色讀一讀。

2)出示課件:

一組示范——請生點評再次重復——男生女生分角色讀

(生分角色讀文時,師適時加旁白)

師:讓我們再來讀讀這個道理

出示課件,讓我們把這個道理記在心里吧!用1分鐘記憶,老師和你們比賽看誰先背會、征求

學生意見師先背——個別背——集體背

四、識字識字

大家課文學得這么好,生字還有問題嗎?老師現在想考查一下,誰敢接受挑戰?

出示詞語課件(帶拼音)

1、請小老師分排領讀。

2、生分為三組讀詞。

3、男女生分組比賽讀詞。

課件詞語去拼音

師:現在老師把拼音去掉,大家還認識嗎?

1、開火車讀(單列火車)

2、指名讀

3、全班齊讀

除了屏幕上的詞外,這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞,請大家看詞卡。

可隨機采取指名讀、小老師領讀或開火車讀等方式。

師點評

五、拓展總結

1、通過今天的學習,你們受到了什么啟發呢?

生匯報,師點評,著名科學家愛因斯坦說過,出示課件:“學習知識要善于思考,思考,再思

考。我就是靠這個方法成為科學家的。”

2、結合板書,因為玲玲善動腦筋,使一張弄臟的畫最后在比賽中得了獎,想不想欣賞一下玲

玲獲獎的畫?

出示課件:《我家的一角》

師總結:

我們在學習、生活中肯定也會碰到各種問題,我們選擇逃避嗎?是害怕嗎?會放棄嗎?是的,

只要我們開動腦筋,一定能找到解決問題的辦法。我相信咱們____班的同學們肯定會像玲玲一樣

,做一個善于思考的好孩子,讓我們的生活更加精彩!

板書設計:

弄臟了 壞事

25玲玲的畫 畫小花狗 動腦筋 變

得獎了 好事

第二篇: 人教版二年級語文教案

教材簡析:

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。

設計理念:

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時,我們應該充分利用課文語言的優美,讓學生在讀中積累,并學以致用;應該利用課文中的空白,滿足學生表達的愿望,讓學生在表達中悟情、明理;讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融,達到一致的境地。

教學目標:

1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、激發關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重點:

認識9個生字,能背誦課文。

教學難點:

滲透關愛他人、關愛環境的思想。

課前準備:

收集《神筆馬良》的故事。

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

一、聯系生活,談話導入。

1、師:小朋友有用相機拍過照嗎?假如,現在給你一個照相機,你最想拍什么呢?

2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!

(出示題目:假如)齊讀

二、初讀課文,整體感知。

1、教師配樂朗讀課文。

2、分節檢查課文,正音。教師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。

3、學習最后一段。課件出示:假如我有一枝

馬良的神筆……

4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢?請小朋友自由讀課文。

(1)交流并板書:小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

(2)說話:書上的小朋友給……畫了……,將板書內容連起來講即可,允許學生有多種表達形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。

三、細讀課文,讀中感悟。

1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。

2、交流:(以下教學依情況而定)

學習課文第一小節

1、小樹在冬天里是怎樣的?

現在你就是冬天里的小樹,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?

2、自由讀第一小節,理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。

3、說說“縮”的反義詞,并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風里縮著身子,輕輕嘆息。

4、帶著自己的感情讀第一小節。(自由讀、指名讀、齊讀)

學習課文第二小節

1、小朋友,小鳥在家里等待,可能會發生什么事情呢?指名說。

2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。

一個小時過去了,兩個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠的地方尋食,小鳥只能在家里……

(生:苦苦等待,餓得哭泣)

五個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠的地方尋食,小鳥只能呆在家里……

(生:苦苦等待,餓得哭泣)

天黑了,餓呀,怕呀,鳥媽媽還在遙遠的地方尋食,小鳥只能呆在家里……

(生:苦苦等待,餓得哭泣)

重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。

3、帶著感受去讀第二小節。(自由讀、男女生讀)

學習課文第三小節

1、出示圖:西西會想些什么?心情怎樣?

2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節)

3、指導朗讀第三小節,體會我的美好心靈。

四、指導書寫。

課件出示:良、食

1、觀察發現區別。

2、教師范寫,學生摹寫。

第二課時

一、復習舊知,引入新課。

1、認讀生字卡片。

2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說句話。

二、讀詩背詩。

1、師配樂朗讀。

2、生配樂自由讀。

3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

4、選一節最喜歡的背下來。

三、拓展延伸。

作者有這么多美好的心愿,其實,大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會給誰畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來。

1、教師出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給 畫 。。

2、生自由思考,指名說,同桌交流。

3、小組合作、展示。

將每個人寫好的詩句連起來讀一讀,組成新的詩歌。

四、指導書寫。

出示要寫的6個字:尋、哭、雙、體、操、場

1、你怎么記住這些字?

2、在寫的時候,有什么地方要提醒大家注意的?

3、重點指導:

哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。

雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點。

操:右上方的三個口要寫的扁而小,不要超過橫中線。

場:右半邊不容易寫好,要提醒學生注意觀察。

4、教師示范,學生書寫。

五、板書設計:

23、假如

小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

…………

(根據學生寫的內容板書)


第三篇: 人教版二年級語文教案

預設目標:

1、認識“護、牢”等10個生字,會寫“叢、牢”等8個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節奏感。

3、有保護動物的意愿。

教學重點:認字寫字,熟讀課文。

教學難點:培養保護動物的意愿。

課時安排:兩課時

教學流程:

第一課時

一、游戲導入,激發興趣

1、玩拍手歌游戲。

2、今天我們來學習一首和動物有關的拍手歌,揭題。

二、初讀兒歌,認識生字

1、自由讀兒歌,把每個字讀準確,把每句話讀通順,不認識的字請教拼音。

2、這首兒歌都講到了哪些動物?再讀兒歌,圈出小動物的名字。

3、指名說兒歌里有哪些小動物,出示動物圖片。

4、現在我們一起來認識這些動物的名稱,出示動物的名字(其中生字帶拼音):

孔雀 錦雞 雄鷹 雁群 老虎 黃鸝 百靈 熊貓

自由拼讀詞語;指名和這些動物打招呼;齊讀,理解“雁群”。

5、到了晚上,小動物們都睡覺了,出示畫面及去掉拼音的動物名稱。

同桌互讀;指名讀(要求學生輕聲地讀,不要吵醒小動物。)

6、第二天,小動物早早起床排好隊伍做早操了,課件出示:

開火車讀詞語;齊讀

7、卡片認讀生字:孔 雀 錦 鷹 鸝 靈

你是怎么記住這些生字的?把你的好方法說給大家聽。

三、再讀兒歌,繼續認字

1、再次讀兒歌,覺得難讀的句子多練幾次。

2、指名讀自己認為難讀的句子。

重點指導:①“雄鷹翱翔在藍天”,課件出示雄鷹翱翔在藍天的圖片欣賞后指導讀出自由自在的感覺并有節奏感。②“黃鸝百靈唱不休”,“唱不休”是什么意思?發揮想像,黃鸝、百靈會唱些什么?歡快地來讀讀句子。

3、指名讀自己覺得特別棒的句子,理解“天空雁群會寫字”的含義;理解“嬉戲”的意思。

4、這首兒歌里還藏著幾個要我們記住的生字,卡片出示:護 牢 叢 嬉

指名認讀,齊讀。

你發現了什么?(“護 叢 嬉”都是形聲字。)

5、師生合作讀兒歌。

四、鞏固生字,書寫指導

1、大轉盤游戲鞏固生字:轉動轉盤,指針指著哪個生字,就快速讀出來。

2、閱讀日記鞏固生字。課件出示日

記內容:今天,爸爸媽媽帶我去動物園游玩。在樹林里,百靈鳥們在開演唱會,而黃鸝卻在給它們伴舞呢,貓頭鷹也被它們美妙的歌聲和舞姿給吸引住了。花叢中,幾只孔雀展開那美麗的尾巴嬉戲著,一只錦雞藏在孔雀的尾巴后面,好像在捉迷藏呢!請大家牢牢地記住,動物是我們人類的好朋友,我們一定要保護它們!

3、寫字練習,出示:叢 牢

這兩個字都是上下結構的字,但在田字格里所占位置卻不同,指名說。

哪個字需要老師先來寫一寫?隨機范寫。

學生練寫,評議。

第二課時

一、復習生字,趣味鞏固

1、小組賽讀生字卡片,口頭組詞。

2、編字謎,猜字謎:猜出謎底,舉字卡。

(火上山倒了――靈;一個女孩歡歡喜喜在玩耍――嬉;美麗的鳥兒――鸝;手拿戶口本――護)

二、趣讀兒歌,玩中感悟

1、采用對口令的形式,男女生合作讀兒歌。

2、同桌拍手打節奏讀兒歌,并給兒歌配上動作。

自由練,指名表演,全班表演。

3、剛才我們玩得非常快樂,這首兒歌除了給我們帶來了快樂,你覺得還給我們帶來了什么?指名學生暢談從這首兒歌中明白的道理。

4、課件出示畫面,教師總結:藍藍的天空,白白的云朵,綠綠的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習;可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。讓我們和動物做最好的朋友吧!

5、齊背兒歌。

三、尋找規律,練習寫字

1、出示生字:拍 護 保 物 雞 貓

這些生字都有共同的特點,你發現了嗎?(左窄右寬)

學生觀察生字,指名說書寫時的注意事項。

教師范寫,學生練寫,展示評議。

2、課后練習:我會填。

四、課堂延伸,展示成果

1、根據課后學習伙伴的話,讓學生說說講衛生的拍手歌。可讓學生自由選擇合作伙伴,自編、自演。

2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀,演一演,教師再選擇編得好的在全班表演。

第四篇: 人教版二年級語文教案

《童年的泥巴》

教學目標:

1、學習課文,理清課文條理,學會熱愛生活,開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2、培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3、認識10個字,會寫12個生字。

教學難重點:

難點:理解“風一樣的日子”的意思。

重點:有感情地朗讀課文。

教學準備:

多媒體課件。

教學課時:

2課時。

第一課時

教學流程:

一、創設情景,導入新課。

1、現在我們來學習一篇回憶童年的課文(板書課題:童年的泥巴。)

2、齊讀課題,質疑:看到題目你有哪些問題。

二、初讀課文,了解內容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利,遇到困難多讀幾遍。

2、同桌或前后桌互讀互聽,指出對方的不足。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4、再讀課文,提出自己不懂得問題。

三、品讀課文,理解內容

1、指導學生有感情地朗讀課文。

(1)學生自讀課文,邊讀邊想象課文描寫的畫面。

(2)分小組朗讀,并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀,評選朗讀能手。

2、討論。

課文中有哪兩句話幾乎是一樣的,動筆畫一畫,想一想:這是不是重復了,說說你的理解。

四、擴展閱讀,培養能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時

一、識寫生字。

1、出示字卡,認讀生字。

2、引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。

3、學生當小老師當堂交流。

4、聯系寫字。

二、積累運用。

1、把自己搜集到的童謠和同學交流。

2、完成課后自選詞語。

三、布置作業。

1、課后閱讀《閱讀》中的相關文章。

2、摘錄文中優美語句。

第五篇: 人教版二年級語文教案

教學目標:

1、會認7個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點:識字寫字

教學難點:朗讀感悟

教學準備:

1、掛圖 生字卡片 小黑板

2、查找資料,了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學課時:兩課時

第一課時

一、復習導入:

學習《找春天》后,我們發現了春天剛來到時的一些景物,如,小草從地下長出來,稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩,看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、初讀課文,解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩,讀后評議。

3、出示本課要求認識的生字,多種形式讀,掌握字音。

重點字音: 榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩,讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音,讀通詩句。圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合,看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容,體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題,如,結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀

(1)讀〈〈草〉〉的第一行,語氣舒緩,表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚,顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調平穩有力,表現野草旺盛的生命力。

(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時語調可平穩柔和,快慢有致,渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩,表現出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀

(1)朗讀〈〈草〉〉時,腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

(2)朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時,想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。

6、暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現?你對暮春時節的景象有什么新的發現?讓學生自由討論,自主發現,自由表達。

7、啟發感悟

感悟小草具有頑強的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!

8、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。

9、利用學習伙伴的話,引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡,春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

3、以小組為單位,自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時

一、復習

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀,自主識字。

(1)自由朗讀課文,圈畫不認識或容易讀錯的字。

(2)結合語言環境自主認讀。

(3)教師檢查認讀情況,隨機糾正讀音。

(4)小組內相互檢查認讀情況。

2、聯系生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學,或者有的同學認識姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如,宿,住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如,離——籬 味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音:追 燒 榮;平舌音:菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字,鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構,要引導學生仔細觀察、發現,引導學生正確書寫。

獨體字:未

左右結構:枯、徐、燒

上下結構:榮

半包圍結構:追、店

3、重點講解

未:可以先復習一下“味”字,再指導書寫。上橫要短,下橫要長,撇捺要舒展。

榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。

宿:寶蓋不宜太寬。

燒:火字旁捺要變點,右上部不要寫成“戈”,第二筆斜溝要有彎度,下面的“兀”字橫要短,豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習,師巡回指導。

四、深入朗讀,感悟課文,體會情感;

1、再次播放影片或出示掛圖觀察,了解筍芽兒生長過程;

2、學生分組學習交流,有感情朗讀課文:

(1)分學習小組讀課文,然后討論:筍芽兒的生長過程是怎樣的?

(2)討論后推選同學在全班交流;

(撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子)

(3)交流:你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么?

(引導體會筍芽兒生長過程的美:春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……)一邊體會一邊練習朗讀。

(4) 有感情朗讀課文:

(1、2自然段應柔和、輕聲,3自然段聲音稍大、急促、粗重,最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。)

指名讀,評價;

小組間競賽讀;

3、深入感悟:

(1)你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

(2)在你成長的過程中,得到過哪些關心和愛護?

五、拓展運用練習:(選擇使用)

1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子,熟讀成誦,然后交流;

2、學生仿照例子,按課文內容編寫兒歌:

“春雨淅瀝瀝,淅瀝瀝,小草呀,快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈,笑盈盈,小鳥說:“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

第六篇: 人教版二年級語文教案

教學目標:

1、會認7個字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

重點難點:

1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

2、難點:朗讀感悟。

教學方法:

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備:

生字卡片

課時安排:

兩課時

教學流程:

第一課時

一、自讀識字

創設情境,揭示課題。

1、猜謎激趣:

看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

2、你知道哪些風? (學生暢所欲言。)

3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)

4、想知道小朋友是怎樣畫風的嗎

5、請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。

6、想想這篇課文主要講了一件什么事?

二、合作交流

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。

例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫__×,很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

5、這篇課文主要講了件什么事?

6、指導寫字

不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。

結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。

生練寫生字。

第二課時

復習鞏固:

1做游戲:聽字音找生字:

(1)同桌之間進行,一個同學說字音另一個同學找生字。

(2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當小裁判,看誰反應快。

2出示詞語,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:

旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

(教師范讀:讓學生在文中標出自然段。)

三、品讀領悟、

1、齊讀第一節,說說從第一節讀懂了什么?

(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)

教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。

2、小聲讀第二、三自然段,邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么? (宋濤提出了問題,陳丹說誰也畫不出來)

指導朗讀“誰能畫風”要讀出問句的語氣來。

“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。

教師:開始同學們不知道怎樣畫風,后來怎么畫出不同的景象呢?咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的?

3、、自讀自悟。學習4-8自然段。

(1)、他們是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。

(2)、全班交流。

①隨學生回答出示有關句子:

⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

②句子中的“她”“他”分別指什么,代進去讀一讀。

③請學生上黑板畫畫文中的景色。

④請學生給學生所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。(3)、你喜歡課文中的哪一位小朋友,為什么?

(4)、有感情地朗讀課文。

①、小組合作分角色朗讀課文

②、指名一小組展示朗讀成果。

③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

教師小結:在問題面前,小藝沒有退讓,她開動腦筋,想出了辦法,真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發下,同學們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法。

4、學習第九自然段:。

以小組為單位進行學習:邊讀邊體會:“為什么說,畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了?”

進行交流:一陣風吹來,三個小同學對畫中的景物產生聯想,真切地感受到風中景物的動態美。

四、鞏固延伸

1、有感情地朗讀。

結合課文內容展開想像:讓學生觀察畫面,結合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風,你會怎樣畫呢?如果讓你用動作表現風,你會怎樣做呢?請學生結合一個話題在小組內說一說。

學生在小組內交流。

大家談想法,看看誰最有創意。

2、布置作業:

自己開動腦筋,想想怎樣表現風,試著做一做。

第七篇: 人教版二年級語文教案

教學目標

1認字寫字

2正確、流利、有感情地朗讀課文,積累描寫春天的詞語

3初步了解比喻的不同表達方法

4激發學生熱愛春天的情感,主動去觀察發現

教學重點

識字寫字,有感情地朗讀

教學難點

體驗投身大自然的情趣,試著表達自己的觀察發現

課時安排

2課時

第一課時

一.導入

1。游戲熱身,預習檢查

播放flash,游戲中識記“觸、棉、搖、野”

2。情境創設:春天的圖畫(配樂讀朱自清《春》)

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的,園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。

匯報交流,引出孩子們

二.片段學習1—2自然段

1看圖,每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容,“春天來了!春天來了!”如果你是他們其中的一位,你會怎樣讀這一句話?

2快速找到表現他們高興、激動的字眼(脫、沖、奔)

真想馬上投入到春天的懷抱,這叫迫不————(及待)

三.整體感知,自主識字

1孩子們在田野里找到了些什么呢?自由朗讀3—8自然段

2識字:動作理解(遮、掩等)

3匯報:小草、野花、樹木、小溪

四.探究發現

1。觀察4—7自然段這四個句子,并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變,朗讀比較

2。比喻的另一種表達:“是”

3.仿寫比喻句子:___________,那是____________吧?

第二課時

一.復習

1生字復習

二.春天在哪里

1問:春天到底在哪里呢?自由朗讀第8段

2匯報:柳枝上、風箏尾巴上等

小結:春天充滿世界的每一個角落,春天無處不在。我們的眼睛能看到她,耳朵能——,鼻子能——,手能—

3引導讀:春天來了!我們就在她的懷抱里,我們看到了她……

4。朗讀指導:感嘆的語氣,春天的溫暖

三.寫字指導

重點:溪(右邊要緊湊,不能少一點,底下是一個大字)

搖(右邊不能少一撇,豎不出頭)

1范寫交流

2書空

3組詞

4生練寫

四.作業

1看拼音寫詞語。

tuōdiagrave;obīngdograve;ngxiǎoxī

()()()

miaacute;nyīdǎtagrave;nyaacute;otoacute;u

( ) ( ) ( )

2連線。

小草探出頭 是春天的琴聲

樹木吐出芽 是春天的眼睛

早開的野花 是春天的眉毛

解凍的小溪 是春天的音符

第八篇: 人教版二年級語文教案

棉花姑娘

一、游戲情境中“燃起”興趣

學生自讀課文,自主識字,教師進行自學后檢查。

游戲(栽棉花)鞏固生字:

師:誰有本事喊出“她”的名字,并為她找個朋友,才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。

生:興致勃勃地將自己認識的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。

游戲后黑板上頓時呈現了一幅“大片棉花地”的情境圖。

評析:(教師將冷冰冰的識字教學注入蓬勃的生命,緊緊抓住了學生的視線和心靈,學生積極準備,踴躍參加,感官動了起來,思維闊了起來,課堂氣氛隨之活躍起來。)

二、語言情境中閃現真情;動情朗讀中觸發感悟

情境一:目睹“得病之不幸”

師:恭喜大家憑借自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的棉花。可是,不幸的事發了(教師在棉花葉上點上蚜蟲),看到這些,你在想些什么?

生1:蚜蟲大可惡了,傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!

生2:棉花姑娘生病了,怎么辦呀?誰來救救她!

生3:我想棉花姑娘一定很難受,希望有人能來幫她!

學生嘗試用擔心、著急的心情朗讀體味第一節。

評析:(由于黑板上的“棉花地”是學生的“勞動”成果,當看到它受到傷害時,學生更是感慨萬分,自然勾起了他們心底對害的憎惡和對棉花姑娘的心疼憐愛之情,想“她”所所,急“她”所急,有了這樣的感情基礎,學生自然能讀得自然真實,悟得輕松深刻。)

隨文出示生字“盼”,說記法。

師:你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節)

評析:(識字輔助朗讀,朗讀助于理解字義。)

情境二:體會“求醫之艱辛”

師:盼呀盼呀,棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫生朋友,它們是誰?(根據學生回答貼出動物圖片)

師:正在生病發愁的棉花姑娘,此時見到這些醫生朋友,她會對它們說些什么來請求幫助嗎?

生1:啄木鳥姐姐,請您給我治病吧!

師:哦,請人幫助很有禮貌,還用上了“請”和“您”呢!

生2:燕子阿姨,請您幫幫我,看看得了什么病,好嗎?

生3:我很難受,您能幫我治病嗎?

師:態度多誠懇哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎么請示的,她對它們說:(引讀)

生:請你幫我捉害蟲吧!(貼出句卡)

學生自由朗讀這句懇請的語句。

評析:(學生的情感總是與他們原有的生活經驗積累緊密相連的,要使學生更好地進入文本中的角色,必須有他們的生活經歷做支撐,這一環節既指導了學生讀好棉花姑娘的話,更重要的是讓學生明白了請求時應注意的事項,真正將語文與生活融為一體。)

師:棉花姑娘的請求,燕子、啄木鳥答應了嗎?

以指名讀、評價、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節,誦讀中感知不答應的原因。

情境三:感受“治愈之希望”

師:兩次向益鳥求救,它們都不是醫治棉花的醫生,幫不上忙,這時青蛙跳來了,棉花姑娘忽然高興起來了,你猜“她”為什么而高興?

生1:棉花姑娘兩次請求都失敗了,她想這一次應該會成功了吧!

生2:燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了,棉花姑娘很傷心,很失望。忽然青蛙來了,她覺得又有希望了,所以她很高興。

生3:青蛙是莊稼的“醫生”、莊稼的“衛士”,專門保護莊稼,棉花姑娘想:自己也是莊稼,這下青蛙一定能幫她治病,所以她很開心。

師:于是,好高興地說(引讀)“請你幫我捉害蟲吧”!

再讀這句請求的語句,感受其中的興奮與希望。

評析:(理解了棉花姑娘的“高興”之后,再次引導讀請求的話,讓學生走進課文深處,對于文中的人文內涵將會有新的體驗,新的感悟。)

以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節,指導讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。

三、故事情境中飛揚思緒

師:學到這里,你們學到了哪些知識呀?

生1:我明白了雖然青蛙能保護莊稼,但它不會捉蚜蟲。

生2:我現在知識了燕子專門中空中飛的害蟲,啄木鳥專門捉樹干里的害蟲。

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