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教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。引領財經網以下是小編為大家收集的金色的腳印教學設計精選五篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

金色的腳印教學設計篇1

教學目的:

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學重點:狐貍的親情,說說自己的感受。

教學難點:體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時安排:1課時。

教學過程:

一、談話引題。

1.狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

2.板書課題。

3.學生質疑。

二、初讀課文,整體感知。

1.提出自學要求,認真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2.學生按要求自學。

3.師生討論并交流:

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下,冒生命危險做窩,養和救小狐貍。)

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護,體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛,體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

4.指導有感情地朗讀課文。

四、練習復述課文。

可用第一人稱,也可用第三人稱。

五、觀看動物世界片段——非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

金色的腳印教學設計篇2

【教學目標】

  1、認識本課6個生字。

  2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經過、結果各是什么。

  3、通過閱讀及細節描寫的欣賞,讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  【教學重點、難點】

  體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。

  【課前準備】

  1、教師:

  多媒體課件。

  2、學生:

  預習課文,收集有關人與動物的故事。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學過程】

  一、啟發談話,導入新課

  1、談話:同學們,在以往的文學作品以及你的生活經驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)

  那么,通過昨天對24課的預習,狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

  2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。

  二、初讀課文,理清脈絡

  1、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:

  ⑴課文重點寫了哪幾個角色?

  ⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

  ⑶當正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

  2、讀后討論交流上述問題,引導學生完成板書:

  喂奶喂食

  小狐貍狐貍搭救正太郎要回

  咬木樁放歸樹林

  3、根據板書,讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經過、結果怎樣?

  (讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息,體驗文中表達的情感。教師參與其中,了解學生的學習動向。)

  三、精讀體會,自主匯報

  1、過渡:看到同學們剛才讀書時認真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細細體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?

  (讓學生自我提取信息,為深入學習指導方向。)

  2、學生用自己喜歡的方式讀書,小組內自讀自研。

  3、自主匯報。

  (先讀一讀自己感動的地方,再說說感動的原因。為什么這樣讀)

  4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方:

  ⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

  ⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

  ⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助,相互依戀的和諧關系。

  (開創學習的活力,滿足學生的個性差異和不同的學習需求,充分調動學生的主動意識和探索精神,在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。)

  5、深入探究,理解結尾、課題:

  ⑴出示課文最后以自然段,全班齊讀。

  ⑵思考:課文的結尾為什么要這樣寫?

  ⑶課文為什么以“金色的腳印”為題?(引導學生從多方面進行探討。)

  (讓學生在互動學習中積極影響,共同提高,完成本課的主要學習內容。)

  四、小結,感情升華

  1、學完課文后,你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?

  2、小結:

  動物是可愛的,友好的,更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

  (拓寬學習領域,升華學生的情感,培養學生博大的愛心和生態意識。)

金色的腳印教學設計篇3

 教學目標:

  1、知識與能力:認識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經過和結果;能有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內容;通過合作討論,進而理解故事所包涵的意義和情感。

  3、情感態度價值觀:透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關懷、愛護,激發學生回報父母的情感;體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;在學習中激發學生善良的本性,培養學生同情弱者的品質,增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

  教學重點:

  了解故事的內容及意義。

  教學難點:

  如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

  教具使用:

  多媒體課件。

  教學課時:

  一課時。

  教學過程

  一、課堂導入

  我們以前學過關于狐貍的那些文章呢?

  (生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)

  這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學習一個關于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。

  然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍,引出學生對狐貍故事的回憶,這一定程度上引起了學生的興趣。下面請同學們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。

  師介紹。

  二、初讀課文,了解大意

  首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”,希望能提高大家的閱讀能力。

  1、自主閱讀

  首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經學過:“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文,并做好測試和評價,當你讀完課文時請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評價。

  2、自主測試

  (課件測試閱讀速度)

  (課件出示閱讀效果測試試題)

  3、自主評價

  好,下面我們進行自我評價(課件出示評價提示)

  同學們,我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經很清楚了,希望在以后的學習中繼續努力。

  通過我們的自主學習,我們還想提出自己不懂的問題嗎 (學生提問)

  好,同學們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環節中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究。)

  三、精讀課文,深入探究、

  同學們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯系上下文,聯系生活實際獨立思考。

  1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分,可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。

  2、學生自由匯報。

  3、難點分析。

  4、教師小結。

  四、精讀課文,自主探究。

  用人類的情感去感受狐貍一家的親情

  這里我設計了一個思考題:(課件展示)

  1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事?

  2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事?

  3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程

  4、請你說出哪些詞語能體現出正太郎對小狐貍一家的照料?

  5、從文中找出正太郎發現小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。

  6、你認為全文的高潮是哪一段?

  學生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。

  五、感受(課件)

  用人類的情感去感受狐貍一家的親情

  思考:老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動。

  (學生匯報)

  是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎?動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜。

  六、總結

  是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!

  最后,請同學們用一句話來總結自己的內心感受。

  學生總結。

金色的腳印教學設計篇4

1、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經過、結果各是什么。

2、通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

3、認識本課6個生字,能有感情的朗讀課文。

【教學重點】

了解故事的內容和意義。

【教學難點】

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學方法】

討論交流、自主探究、讀寫結合。

【教學用具】

幻燈片。

【教學用時】

一課時。

【教學過程】

一、激趣導入,引出課題

1、出示狐貍圖片,啟發談話:同學們,我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?

(請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象,也可以讓學生講有關狐貍的故事。)

談話后小結:看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍“平反”了。

2、板書課題:

金色的腳印。

3、質疑課題:

如“為什么課題要以《金色的腳印》為題?”等有價值的問題,老師要加以肯定。

二、出示目標,初讀課文,理清脈絡

1、幻燈出示學習目標:

⑴認識本課6個生字。

⑵能有感情地朗讀課文。

⑶體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

⑷知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經過、結果各是什么。

師快速讀學習目標,讓學生懂得本節課的學習目標。

2、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:

⑴課文重點寫了哪幾個角色?

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?正太郎做了哪些事?

⑶當正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

3、讓學生自由讀書后討論,在學生討論后匯報,幻燈認讀生字,引導學生完成以下板書:

小狐貍喂奶要回

咬木樁放歸樹林

正太郎喂食

老狐貍搭救

4、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什么事?起因、經過、結果怎樣?這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。

三、自主探究,討論交流

1、過渡談話:

剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住:提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?

(教師根據學生提出的問題進行點撥,把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

2、教師歸納梳理學生問題,進行四人分組討論:

⑴老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?

⑵正太郎為什么能和狐貍建立親密關系,并能得到狐貍的救助?

⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目?

⑷課文哪些地方給你感受最深,有何感受?你能把相關句子讀好嗎?

3、討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。

4、教師小結:

看來,同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!

四、解決質疑,體會文章思想

1、齊讀課文最后一個自然段,說說你有什么感受?

(為狐貍一家的團聚而感到高興,也為正太郎的做法感到欣慰)

2、指導朗讀,讀出故事結局的那種圓滿蘊味,讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學生讀。

3、交流解決質疑:

課文為什么要以“金色的腳印”為題?讓同桌交流意見,然后班上交流。“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西,文中的結局就是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事;小狐貍一家雖是動物,但是它們也像人一樣,它們的生命也同樣珍貴,這腳印中,飽含人類美好的思想,這金色的腳印中,體現著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

五、讀寫結合,升華主題

1、啟發談話:

是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2、看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續寫這個故事。

金色的腳印教學設計篇5

【教學目標】

1.認識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經過、結果各是什么。

【德育滲透點】

1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關懷、愛護,激發學生回報父母的情感。

2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

【美育滲透點】

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

【教學重點】

了解故事的內容及意義。

【教學難點】

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【設計思路】

通過啟發點撥的方式,讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學生討論交流、深入探究。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、激趣導入,引出課題

1.啟發談話:同學們,我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍“平反”了。

2.板書課題:11*金色的腳印

二、初讀課文,理清脈絡

1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

2.讀后講討論交流上述問題,引導學生完成板書:

小狐貍

喂奶要回

咬木樁放歸樹林

喂食

老狐貍正太郎

搭救

3.根據板書,讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經過、結果怎樣?

三、自主探究,討論交流

1.過渡談話:剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住:提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥,把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

2.分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?

3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

4.教師小結:看來,同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!

四、讀寫結合,升華主題

1.啟發談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續寫這個故事。

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