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教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。引領財經網以下是小編整理的為中華之崛起而讀書教學設計【6篇】,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

為中華之崛起而讀書教學設計1

  教學目標:

  1、初讀課文,把握文意,了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。

  2、讀正確詞語,理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

  3、積累課文中的四字成語。

  4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

  教學重點:

  學會整體把握課文的主要內容;嘗試用多種方法來理解詞語

  教學難點:

  梳理“周恩來在租界看到的事情”

  課前準備:

  搜集有關周恩來的生平事跡

  一、提出學習目標

  1、交流有周總理的生平事跡

  2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

  3、嘗試用多種方法來理解詞語

  4、交流在課文中積累的四字成語。

  5、概括“周恩來在租界看到的事情”

  6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

  二、展示學習成果(20-30分鐘)

  (一)基礎知識展示(小組內)

  1、學生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

  2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評議字音是否讀準,句子是否讀通。

  3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委,聽后評議。教師相機小結:讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。

  4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解

  (二)學文悟情展示(小組內)

  1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

  2、概括“周恩來在租界看到的事情”,并說說件事給你的感受最深刻

  3、朗讀展示

  三、激發知識沖突(適時進行)(5分鐘)

  1、通過讀課文,你感覺最深的是什么?

  2、學生交流。教師注意激勵學生。

  四、知識拓展延伸(2分鐘)

  聯系生活實際,說說自己讀書的目的

為中華之崛起而讀書教學設計2

  【教學目標】

  知識與能力:了解少年周恩來立志的原因,學生能抓重點詞句、發揮想象,揣摩人物內心世界,深入體會文章內容。

  過程與方法:學生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容,并通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。

  情感態度和價值觀:感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

  【教學重點和難點】

  重點:閱讀體會人物思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

  難點:了解當時社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。

  【教具準備】

  教學課件

  【教學過程】

  一、激情導入、整體感知

  1.激情導入

  2.齊讀課題

  3.通讀全文,思考:周恩來為什么立下這樣的誓言?

  4.總結板書:中華不振

  二、精讀課文

  (一)小組合作學習自學課文

  1.默讀課文,思考你從哪里感受到中華不振的?

  2.把相關語句畫出來

  3.在學習小組里面交流

  (二)研讀課文

  1.探究學習1-8段(學生找到哪里,老師相機處理)

  a、品讀詞句,初步感受中華不振。

  他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

  ●通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

  ●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

  ●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難,體會中華不振。

  一問才知道,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給他撐腰,懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓斥了一通。

  ●通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓,對中國人的生命漠不關心,感受中華不振。

  ●體會這是在中國的地盤上,國人當時根本得不到最起碼的公道,沒有地方說理、沒有地方申訴,感受中華不振。

  圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

  ●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中,想象他們當時是什么心情呢?

  ●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上,中國人都沒有能力去反抗,也不敢反抗,體會國人的無奈和懦弱,以便感受中華不振。

  圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

  圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰都不敢怎么樣,只能勸勸那個不幸的婦女。

  ●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈,進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。

  一個風和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個要好的同學闖進了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

  ●這段話主要讓孩子體會“闖進”,在中國人自己的地盤還要闖進來,說明這也是中華不振,這段話略處理。

  (老師相機處理回勾1—6段)

  導語:其實當周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀,同學們現在你們能體會到伯父當時的心情了嗎?進入角色體會著讀讀當時他們的對話,想一想應該怎么來讀。

  伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對他說:“沒事可不要到那個地方去呀!”

  “為什么?”周恩來不解地問。

  伯父對他說:“那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”

  “那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

  “為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。

  ●抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關注,讀出語氣來就可以。

  b、整合前面,進一步感受中華不振

  正是因為__________________,所以他真正體會到了中華不振的含義。

  c、通過資料補充升華學生情感,深入感受中華不振。

  2、導讀9—15段,感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向

  a.思考問題:從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?

  b.導讀課文9—15段,思考:你從這個呼聲聽出了什么?(周恩來的遠大理想)

  c.重點體會:

  周恩來站了起來,清晰而又堅定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”

  三、課外拓展

  1、教師小結。

  2、作業布置:

  ●課下讀關于周恩來的故事。

  ●在改革開放的今天,想想為什么而讀書?

  板書設計:

  25、為中華之崛起而讀書

  ↑

  中華不振啊!

  編輯短評:本課重點突出“中華不振”的體會,逐層深入,由詞句──內容整合──資料補充,為體會周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊(王賀玲)。

為中華之崛起而讀書教學設計3

  一、說教材

  親愛的老師們:大家上午好!今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材,第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事,他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志為振興中華而讀書。表現了周恩來志向的遠大,胸襟的博大。本文結構嚴謹,層次清晰,而且各層次之間過渡自然,層層推進,各層之間有著必然的內在聯系。

  二、設計意圖:

  讀了這篇課文之后我思緒萬千,我在想為什么我們泱泱大國,人口巨人,竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,占領、宰割呢?為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受,茍且偷生,還紛紛為列強出謀劃策,甘當順民,甚至甘當漢奸,滅自己的志氣,長他人的威風呢?再看看今日,日本首相參拜xxx,韓國有人削指明志,而為什么我們中國沒有?為什么韓國人堅決不買日貨,而我們國人有那么多人做不到呢?包括我在內。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關呢?是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓,沒有國家民族有關呢?再看看我們的學生自私成性,懶惰成風,有幾個懷著目的來校讀書呢?因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經所受的屈辱,在歷史中得到教訓,使他們反思為何中華不振。同時,希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發,反思自己讀書的目的。基于這些思考,加上這篇課文記敘的事情發生在90多年前,學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下,我指導學生課前搜集資料,為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻,讓課文語言在學生心理活起來,去觸動他們心靈。教學時,我圍繞“中華不振”這四個字,讓學生通過朗讀課文,找出體現中華不振的句子,組織學生探究并體驗,再補充租界的課外資料,激發學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比,及與其他愛國之士的對比,體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸,讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。

  三、說目標

  基于以上的考慮,結合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂,思考成長的問題,留下成長的足跡,和課文自身的特點。本篇的教學目標設定如下: 1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文,在語言文字中體會人物的思想感情。 3、品讀課文,感受少年周恩來胸襟的博大,志向的遠大;引發學生思考讀書的目的,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

  四、說重、難點

  在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點;由于事情發生在90多年前,學生對于當時的社會背景了解甚少,因此了解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。

  五、教材處理

  為了突破重難點,達成本課的教學目標,我分三課時進行教學,本堂課是第一課時,從課題入手,在初步感知課文的基礎上,學習1-8節,感悟“中華不振”的含義,體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

  六、教學流程

  請跟我一起走進教學過程,進行策略分析。在這里將呈現我的教學方法與學法指導。我分四大環節進行教學。第一環節:了解學情,揭示課題課一開始,我就問學生:同學們,你們每天腳步勿勿來到學校學習,我想問一下,你為什么讀書?這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離,又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰百勝,走進學生的心靈才能引導學生,教育學生。通過閑聊引出,我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候,就立下為中華之崛起而讀書志,并且在他以后的人生中都朝著這個目標奮斗。從而讓學生心里的想法與周恩來的志向進行對比,使他們的心里出現一點點的波動。在此基礎上我緊接著問學生,什么原因使他立下這樣遠大的志向呢?這個問題,給學生留下了一個神秘的感覺,這樣就觸發了學生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環節:初讀感知,掃清障礙這一環節,讓學生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢?”與學習提示去讀課文。學生初讀課文后,及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環節旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。這樣既培養了學生快速捕捉語言文字信息的能力,又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

  七、研讀課文

  感知“中華不振” 在這個板塊中,設計了二個教學環節,讓學生感知“中華不振” 1、在這一環節中,引導學生反得讀課文1-9小節,從字里行間找出體現中華不振的詞句進行主自探究,讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟:(1)嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會,外國人居住的地方燈紅酒綠,中國老百姓居住的地方會是怎么樣的?讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地,但這繁華不屬于中國!這是中華不振! (2)婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的,憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢?使學生明白洋人憑著就是他們國家強大;憑著我們中國的貧窮,科學技術的落后;憑著我們部分中國人的懦弱;更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說:“沒事可不要到那個地方玩啊!”,“那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!” (3)圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切,你會怎么樣?學生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎?從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士,也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭,緊握著無奈,緊握著………… 新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學生入情入境,表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎上,我及時引導學生進行朗讀體驗。設身處地的盡情發揮當時的情感,激昂處還他一個激昂,憤怒處還他憤怒。 2、補充材料,進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結合課前搜集的有關資料,體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實。再讓學生說說自己的感想。

  八、感知立志原因

  新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導學生觀察社會,思考人生,為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨。這一部分,我讓學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句,結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上的話語等內容,推想一下周恩來一個人在沉思什么,讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。因為時間倉促,以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設想。最后我想說的是,學生的語言是實時生成的,咱們的課堂而皇之也是實時生成的,正如崔巒會長所說的,我們教師只據學定教,順學而導,才能達到最后的教學效果。謝謝大家。

為中華之崛起而讀書教學設計4

  一、設計理念

  本課以“學會關心”為主題,在教學中力求打破學科界限,讓學生在情景中打動心靈,在閱讀中生成感受,在活動中詮釋行為,提升感受。在實踐延續中積極體驗,付諸行動。讓學生懂得“落后就要挨打”的道理,樹立奮發圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。

  二、教學目標

  1、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動等方式,緬懷革命先烈,懂得“落后就要挨打”的道理,樹立奮發圖強,為中華之崛起而讀書的愛國志向。

  2、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中,明確自己的責任。

  三、教學重難點

  通過學習,樹立奮發圖強的愛國志向,為自己制定一份切實可行的成材計劃。

  四、課前準備

  PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板7塊、名言小卡片、搜集有關我國誠信危機、環境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

  五、教學流程

  (一)情景導入,揭示課題

  播放《你是這樣的人》樂曲,邊看有關周總理工作的圖片師邊深情朗誦:

  在這里

  我要歌頌一個人

  歌頌智慧和精力

  歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸

  在民族迷失了道路的地方

  他以一個微笑

  解開了人民的疑惑

  他以神奇的魅力征服過所有的人

  他以革命家的力量和戰士的熱情

  使貧困的土地上開滿了花朵

  他的心臟和脈搏

  在人民的軀體里從沒有停止過跳動

  他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人,我們人生的楷模——周恩來總理。周總理從小志氣高,在他12歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。(板書課題:為中華之崛起而讀書)下面請同學們把書翻到30頁,讀讀鏈接橋里的故事,你有什么感想?(師生交流)

  [設計意圖:用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進學生心田,使學生初步懂得一個人從小要有遠大志向,樹立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學生的心理特征。]

  (二)理解“為中華之崛起而讀書”的含義

  1、課件出示人民英雄紀念碑圖文

  教師:同學們,整理好衣服,佩戴好紅領巾,請肅立!請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬!

  2、師:如果在紀念碑上開辟一小塊緬懷者留言板,你會在上面寫什么?

  發小紙片,學生各自書寫。

  實物投影展示其中的部分留言。

  3、小比賽,每組一個模擬紀念碑的紙板,3分鐘之內,看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多,寫得最工整。

  [設計意圖:很多時候,活動的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動更能激發學生的學習熱情,滿足他們參與活動的積極性,有效提高他們的認知能力。]

  (三)了解“為中華之崛起而讀書”的實質涵義,學習榜樣的實際行動

  1、師:同學們,在中華民族的歷史長河中,愛國主義歷來是一面旗幟,是我們國家和民族進步的不竭動力,也是一個人成就偉大事業和偉大人格的根本所在。有這樣一群人,他們以振興祖國為己任,他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的愛和責任讓人感動。現在,讓我們走近,了解有關他們的故事。

  2、師:請同學們把書翻到26頁,讀讀“廣角鏡”里面的三個故事,看看主人公是怎么做的?

  大屏幕出示《聞雞起舞》文本,指名讀

  師生交流:故事里祖逖怎么做?他為什么要這樣做?

  師小結:祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮,聞雞起舞,精忠報國。

  3、出示《人民科學家的忠誠》文本,指名讀

  師生交流:故事講了什么?錢學森為新中國國防事業作出了哪些歷史性的貢獻?

  出示并齊讀錢學森的話:“外國人能造,中國人同樣能造。”

  師小結:“天下興亡,匹夫有責”。錢學森等老一輩科學家為了祖國的“兩彈一星”事業,嘔心瀝血,孜孜不倦。

  4、默讀文中故事《童弟周:生命的追問》,交流感想。

  劃出童弟周說的話,齊讀:我是中國人,我的最大愿望是讓中國快些富強起來!現在中國看到了希望,我得趕快回國去!

  師小結:人民不僅有權愛國,而且愛國是一種義務,一種光榮。

  5、六人小組故事會:介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩,說說他們對自己的影響。

  請學生上臺說,對說得好的同學獎勵名言名句小卡片

  [設計意圖:感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事,講英雄故事這些直觀、形象的教育形式,符合學生的年齡和心理特征。祖逖、錢學森、童第周都是關心國家命運、先天下之憂而憂的典范,選用他們的故事,能促進學生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。]

  (四)熟讀成誦,深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

  1、剛才有幾位同學得到了老師的小卡片,誰愿意讀給大家聽,和大家共同來分享。

  指名說句子和意思,逐句理解。(出示句子和注釋)

  風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳。家事國事天下事,事事關心。(宋.朱熹)

  先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 (宋.范仲淹)

  為中華之崛起而讀書 (周恩來)

  天下興亡,匹夫有責 (清.顧炎武)

  少年強則國強,

  少年獨立則國獨立,

  少年自由則國自由,

  少年進步則國進步,

  少年雄于地球,

  則國雄于地球。(梁啟超)

  2、師:這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪,請同學們多讀幾遍,認真背一背,記一記。

  學生自由背誦——指名學生背誦

  [設計意圖:名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句,能夠幫助學生深化主題認識——為中華之崛起而讀書,我們的責任!

  (五)為中華之崛起而讀書,貴在行動

  1、播放八國聯軍侵華,香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。

  師生交流:帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道?為什么香港島曾經被迫割讓給英國?為什么又能于1997年順利回歸祖國?說說你所知道的原因。出示并引讀:

  ——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

  ——:落后就要挨打。回顧過去,是為了更好地把握現在、開拓未來。不忘國恥,振興中華,這是歷史的重任,先烈的遺志,我們的責任。今天,我們需要努力的是:為中華民族的偉大復興而讀書!

  2、師:在這和平安寧的時代,振興祖國的內容和任務已經有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。(點名學生談看法)

  3、小組合作

  請同學們在學習小組組長的帶領下,在黑板的指定圈內寫下自己的感悟。

  為中華之崛起而讀書,我們的責任是:

  4、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機:誠信危機、環境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。

  5、聽了老師的介紹,你還有什么想說的?

  6、同學們談了很多自己的想法和愿望。心動不如行動,讓我們馬上行動起來,為自己制定一份切實可行的成材計劃,寫在一張白紙上。

  (六)總結

  同學們,我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任,我們理所當然要盡自己所能,刻苦學習、儲備知識和能量,為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗!

  [設計意圖:故事、名言只能讓學生懂得“落后挨打,從小立志報國”的道理,行動才是目的地。引導學生如何把愛國情感落實在具體行動中,明確自己的責任。讓道德教育真正進入學生的頭腦,學生的心靈。]

為中華之崛起而讀書教學設計5

  一、教學目標

  1.認識8個生字,會寫12個生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、得意揚揚、振興中華”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能概括課文主要內容,初步感受“中華不振”的原因。

  二、教學重點

  學會根據人物及聯系事件概括課文的主要內容。

  三、教學難點

  體會中華不振的原因。

  四、教學過程

  (一)感受人物形象,揭示課題

  1.出示周恩來的圖片,這個人是誰呢?

  請學生說說對周恩來的了解。

  過渡語:是啊,周恩來是我們開國的第一任總理,是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領袖,他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天,讓我們走近少年周恩來,了解他成長過程中發生的事。

  揭示課題:《為中華之崛起而讀書》。

  2.知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎?題目是什么意思呢?(預設:如果學生不知道題目的意思可讓學生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思,幫助理解題目的意思。)

  (二)初讀課文,檢查預習情況

  1.讀課文,讀準生字詞,讀通順句子。

  2.檢查字詞認讀情況。

  (1)帝國主義列強;租界;巡警;耀武揚威;得意揚揚;懲處。

  (2)模范;吵嚷;踴躍回答;鏗鏘有力。

  3.想課文人物及人物身上的事,結合課文題目概括課文主要內容。

  ①默讀課文,思考在周恩來身上發生了哪些事情?

  ②小組交流課文中發生的事情。

  預設:如果學生對內容的概括很啰唆,帶有復述課文的性質,教師則應先肯定學生對課文讀得熟練,同時引導學生思考哪些話可去掉不用說,哪些話必須保留,直至每件事情能用一句話概括出來。

  如果學生能把幾件事情串連起來說則讓學生總結概括敘事性課文大意的方法,使學生明白要結合人物、事件、課題來概括。

  (三)聚焦“中華不振”,感受周恩來立志的原因

  1.過渡語:有人說:有志不在年高;也有人說:自古英雄出少年;我們的祖先還教育我們“天下興亡,匹夫有責”。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向?

  預設:如果學生說到周恩來看到洋人欺凌中國人,而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩,教師都加以肯定。同時總結到這一切都是因為中華不振。

  2.默讀課文,畫出體現中華不振的句子,寫上自己的批注。

  3.學生交流。

  (1)出示句子:

  他在沈陽下了車,前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對他說:“沒事可不要到那個地方去玩啊!”

  “那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”

  “為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。

  ①指導朗讀。(如果學生感情不到位,師可引導學生結合當時情境和標點來領悟朗讀。)

  ②體會中華不振。

  ③詞語積累:周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么?(預設:疑惑地;睜大眼睛;仰起頭)

  (2)出示句子:

  一個風和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個要好的同學闖進了租界。

  ①引導學生體會“闖”字所蘊含的意義。(中國人是不能隨便進到租界里去的。)

  ②理解“租界”的意思。結合描寫租界特點的句子體會租界是一個什么樣的地方?

  ③插入資料:

  據統計,中國自1845年英國從《上海租界章程規定》中取得第一塊租界,至1902年奧匈帝國設立天津租界。前后共有27塊租界,其中有25塊租借國單一的專管租界,2塊公共租界。

  各國租界的分布(1911年):

  英國7處:天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮江英租界、上海英租界;

  日本5處:天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界;

  法國4處:上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界;

  德國2處:天津德租界、漢口德租界;

  俄國2處:天津俄租界、漢口俄租界;

  意大利1處:天津意租界;

  奧匈帝國:1處天津奧租界;

  比利時1處:天津比租界:(1931年中國收回天津比租界。)

  公共租界2處:

  上海公共租界;(由英美租界合并而成。)

  鼓浪嶼公共租界;(英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。)

  天津最高峰時有9個國家設立租界。(天津美租界在1902年合并入英租界。)

  ④讀了這些資料,你又看到了一個什么樣的舊中國?

  (3)出示第8自然段:

  正當周恩來和同學左顧右盼時,忽然發現巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的.洋人,反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。

  ①學生交流自己讀后的體會。

  ②插入資料:

  19世紀末,中國社會正處于半殖民地半封建社會。西方資本主義列強掀起了一股瓜分中國的狂潮,日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運兵船,清政府被迫對日宣戰,由此中日甲午戰爭爆發。戰爭中,清朝北洋艦隊全軍覆沒,日軍占領威海衛,同年日軍占領遼東。戰爭以清政府的失敗告終。次年,清政府與日本簽訂《中日馬關條約》,條約規定中方支付巨額戰爭賠款,并賠償日本軍費,向日本開放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業在通商口岸開設工廠,并且免收日本商品的關稅。《馬關條約》的簽訂,使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強對中國開始由商品輸出和大規模武裝侵略轉變為資本輸出。1900年,西方列強為擴大侵略利益,組建八國聯軍,發動侵華戰爭,雖然遇到義和團的頑強抵抗,但義和團運動終在中外反動勢力的聯合鎮壓下失敗了。侵略者攻占北京,慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃,她一面加緊鎮壓反帝運動,一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。

  《辛丑條約》規定:①中方賠償各國約9。8億兩白銀;②在北京東交民巷設立外國使館界,由各國派兵駐守,界內不允許中國人居住……

  中國的廣大人民,尤其是農民日益貧困化以至大批破產,他們過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活……

  ③情景復現:

  結合當時的情況:這個婦女會哭訴些什么?洋人又會說些什么?中國的巡警會怎樣做?請幾位學生演一演。

  ④聯系上下文,想象寫話:如果你是周恩來,你想對中國人說些什么?

  ⑤交流寫話,釋疑解難。請幾名學生到臺前展示,師生合作評價。此處評價有3個標準:一是情感體會是否到位;二是語言表達是否恰當;三是書寫是否工整。

  ⑥指導書寫“巡”,注意筆畫“撇點”。

  指導書寫“嚷”,注意嚷的筆畫較多,橫筆、豎筆不要少寫,各部件擺放要合理。

  (四)課堂小結、設疑

  看著貧窮、落后的祖國,看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌,而自己作為中國人卻無能為力,敢怒不敢言。12歲的周恩來又做出了什么決定呢?我們下節課繼續探討。

為中華之崛起而讀書教學設計6

學習目標

  1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,并能與同學合作朗讀課文的對話部分。

  3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

  4、開展一次綜合性活動,了解別人是怎樣成長的。

  重點難點

  1、理解周恩來小時侯是怎樣產生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。

  2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

  課前準備

  1、搜集有關周恩來同志生平的資料。

  2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。

  3、多媒體課件。

  教學時數

  3課時

  教學過程

  第一課時

  一、了解周恩來同志生平的事跡

  1、出示周恩來同志的照片,請同學根據課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據學生的介紹作適當補充。

  2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁,死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時代的經歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興,立下從危難中拯救國家的遠大志向,刻苦學習。

  二、提示課題,范讀課文

  1、今天我們學習的課文,就是講周恩來同志少年立志的故事。(板書課題)

  2、釋題:中華 崛起興起 (先由學生試說,教師補充)

  3、教師范讀課文。

  三、初讀課文,學習字詞

  1、學生練習讀課文,要求把字音讀準,把課文讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。

  2、自學生字,讀準字音。

  3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典,聯系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。

  四、通讀課文,感知大意

  1、指名逐段朗讀課文。

  2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事,用自己的話說一說。

  五、練習寫字,掌握字型

  1、學生說說每個生字要注意的地方,教師做示范和指點。

  2、學生練習寫字。

  六、布置作業

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、抄寫有生字組成的詞語。

  第二課時

  一、復習引入

  1、聽寫生字詞。

  2、說說課文寫了哪幾件事。

  二、分段朗讀,體會思想感情

  1、學習課文第一部分

  (1)讓學生讀這一部分課文,想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。

  (2)同座位的學生練習分角色朗讀課文。

  2、學習課文第二部分

  (1)仔細閱讀這一部分課文,想象當時的情景。

  想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么?(學生分小組說一說,把當時的情景表演一下。)再讓學生說一說“中華不振”的含義。

  (2)聯系全文的內容,想想周恩來一個人沉思是都在想些什么,并把想到的寫下來。

  3、學習分角色朗讀課文。

  (1)練習分角色朗讀課文。

  (2)進行現場表演,讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。

  (3)分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。

  (4)再讀課文,說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答,為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

  4、學習課文第四部分。

  齊度最后一個自然段。

  三、聯系全文深入思考

  1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?

  2、課文中的三件事之間是什么關系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。

  四、積累詞語

  找出課文中的四字詞,讀一讀含有這些詞語的句子,然后寫一寫。

  第三課時

  一、拓展閱讀,理解詩意

  1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

  2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

  3、教師提供詩的注釋,學生試說詩意。

  4、聯系課文內容談談閱讀后的感受。

  二、自主學習,小組交流

  1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的,寫下來。

  2、小組內交流小習作。

  三、布置綜合性學習

  1、我們已經了解了總理小時侯的故事,讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘

  2、分小組,說說你想了解哪些人成長的故事。

  板書設計:

  25 為中華之崛起而讀書

  中華不振沉思振興中華

  (疑惑不解) (理想、抱負、目標)

本文來源:http://www.babyacorns.com/jiaoanxiazai/122621/