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教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是為大家整理的小學數學教案精選8篇,歡迎品鑒!

【篇1】小學數學教案

  教學目標:

  1.體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統計的意義,會用正字法法收集和整理數據。

  2.初步認識條形統計圖(1個格子表示兩個單位)和統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

  3.通過身邊有趣事例的的調查活動,激發學習的興趣,培養學合作意識和實踐能力。

  教學重點:

  體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統計的意義,會用正字法收集和整理數據;認識條形統計圖(1個格子表示兩個單位)和統計表。

  教學難點:

  認識條形統計圖(1個格子表示兩個單位)和統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答問題。

  教學方法:討論法、觀察法、情景法、分小組合作學習法

  教具準備:操行統計表、水彩筆

  教學過程:

  一、設情景問題置疑,引入新課。

  師:同學們,六一兒童節就要來了,我們班上要出兩個節目,大家覺得我們可以出什么呢?

  生:唱歌、跳舞、繪畫、走時裝步??。

  師:不錯,合唱、舞蹈、小品、樂器我們可以考慮一下,我們可以從這四類節目中選出兩個,我們怎么決定出哪兩個節目呢?這就要用到我們一年級時所學的統計知識。老師想讓大家投票來決定,下面老師請每組討論出兩個節目,等會投票。板書課題:“統計”

  二、探究新知(隨時注意給表現突出的大組或個人加五星和紅旗)

  1.收集數據的過程

  師:我們要知道哪兩個節目的票數第一步就需要我們來收集數據。

  板書“收集數據”

  師:小組討論收集數據的方法。(教師行間巡視,對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星)

  師:下面請各小組匯報交流各種方法,并說說本小組認為最簡單的記錄方法,談談為什么?

  師:老師今天給大家帶來一個新的方法正字法,下面組長就把討論結果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。(學生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲)

  2.整理數據的過程

  師:請大家整理好每種節目的票數,再填到統計表中,我們數“正”字筆畫的過程,就是我們整理數據的過程。(板書“整理數據”)

  師:為了能夠使每種節目的數目更直觀的表示出來,讓我們來共同制作統計圖。(小組討論匯報交流,老師根據學生的匯報在條形統計圖下板書節目種類。)師:0是起點,如果1格表示1票,則數軸上依次應標的數字是1、2、3??糟了,合唱的票數最多有8票,只有5格,不夠涂該怎么辦呢?

  師:下面請小組一起討論解決問題的方法

  生:(匯報交流結果)一個格子不表示1票,而把它表示成兩票剛好用4個半格子??

  師:大家覺得他的方法可行嗎?沒錯,我們可以用一個格子表示2票。請大家分別在條形統計圖上用這種方法表示出每種節目的票數。老師想請一位同學到黑板上來畫一畫。

  師:一個格子表示幾票要根據統計表中數量最多的項目和每豎行總共的格子數來確定。

  3.描述、分析的過程

  師:從黑板上的統計表和統計圖中你看出了些什么?知道了什么,明白了什么?生:??的票最多???的票最少?最多的比最少的多幾票?知道了條形統計圖中一個格子不但可以表示1個人或物,還可以根據具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

  師:剛才大家的回答就是我們對統計表描述分析的過程(板書“描述、分析”)

  三、聯系生活

  師:在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統計知識,比如跟跟媽媽一起去超市購物回來,我們可以統計買的什么種類的商品最多;老師在班上要統計哪一組的五角星最多,哪一組的表現最優秀等等。回家后大家繼續找一找能夠用到統計的例子,下節課我們一起來說一說。

  四、描述分析

  這個案例能貼近學生生活,從學生感興趣的事例中選取素材進行教學。案例中,教師創設良好的學習情境,讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯歡會出節目出發。由于學生喜歡的節目很多,可是出2個節目,產生進行統計活動的需要,必須從同學們喜歡的節目中選取最多人喜歡的2個節目。只有通過統計才能確定出哪2個節目。讓學生經歷收集信息、處理信息的過程,逐步體會統計的必要性。在這樣一個良好的情境中,學生積極主動地探索、合作、交流,課堂成了學生創造靈感的空間。

【篇2】小學數學教案

  四、教學過程

  (一)、創設情境,復習舊知

  以小精靈明明帶我們去動物樂園,看見一群小動物,每個小動物身上還有一道算式,這個情景引出:

  16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

  先指定學生說說每道題應先算什么,再算什么,最后讓學生動手計算,復習連加連減的計算。

  (二)創設情境,探究新知

  課件出示第47頁例1:

  圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?

  1.觀察畫面,收集信息

  2.分析信息,提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)

  3.獨立思考,解決問題(學生獨立列式并進行計算,可能會出現以下幾種情況:方法一:分步算式,53-24=29(人),29+38=67(人);方法二:綜合算式,53-24+38=67(人)。

  4.反饋解法,初步感知(全班匯報交流:每種方法每步分別求的是什么?教師板書)

  5.比較歸納,總結算法:(全班交流討論)

  給出規定:在沒有括號的算式里,只有加法、減法運算時,要按從左往右的順序計算。

  6.深化概念,運用計算

  (1)講解脫式計算53-24+38的書寫格式,教師示范板書,邊講解邊說明計算方法,注意:等號上下要對齊。

  (2)梳理提問:在書寫時,我們應該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

  (三)鞏固練習、深化新知

  1.探究例1的另一種解法。現在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”,還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學生獨立計算,再匯報交流,列綜合算式:53+38-24,體會加減法混合運算,交換運算順序的合理性

  2.改錯題:先讓學生獨立完成,然后指定學生說明錯誤的理由。

  3.書中練習題:先學生說運算順序,再獨立計算全班交流,強調脫式計算的書寫格式

  (四)小結作業

  師生共同總結,今天這節課你學會了什么?你有什么收獲?

  作業:課后繼續提出能用今天的算法解決的問題。

【篇3】小學數學教案

  一、教學目標

  【知識與能力】

  掌握加減混合的計算順序,能正確地進行數的加減混合計算。

  【過程與方法】

  學生經歷將實際問題抽象為數學問題的過程,在交流、計算中,理解并掌握同級運算的運算順序,能正確運用運算順序進行計算,并能正確進行脫式計算的書寫。

  【情感態度與價值觀】

  在學習活動中,激發學習興趣,學生能養成先看運算順序再進行計算的良好習慣。

  二、教學重難點

  【重點】

  理解并掌握同級運算的運算順序,并能正確地進行脫式計算。

  【難點】

  能正確進行脫式計算,掌握脫式計算的書寫格式。

【篇4】小學數學教案

  教學目標:

  1、以歷探索兩位數除以一位數(首位不能整除)筆算方法的過程,能正確地筆算兩位數除以一位數。

  2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。

  教學重點:兩位數除以一位數的豎式計算過程(方法)

  教學難點:兩位數除以一位數的豎式計算過程的理解。

  教學準備:掛圖、小黑板、小棒。

  教學過程:

  一、復習

  1、口算下面各題

  40×2,42÷2,84÷4,90÷3。

  60÷3,36÷3,99÷9,66÷2。

  (42÷2要說說是怎樣想的)。

  二、導入

  我們知道,筆算兩位數除以一位數的除法時,應先從被除數的位除起,除到被除數的。哪一位,就把商寫在那一位的上面。今天,我們繼續學習兩位數除以一位數。(板書課題)

  三、教學例題

  1、出示掛圖。

  (1)學生看圖

  (2)問:

  ①從圖中你可以知道些什么?要求什么?

  ②要求“每班能分到多少個”該怎樣列式?(板書52÷2)

  ③52÷2=?你會用豎式計算嗎?(學生嘗試,讓一生板演)

  計算的過程有沒有什么發現?十位上的5除以2不能除盡,那么這題到底怎樣來計算,結果是多少呢?請同學們以小組為單位,用小棒代替羽毛球來分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

  (3)學生動手操作。

  匯報操作結果:你是怎樣分的?最后每個班分得幾個羽毛球?

  (4)教師根據生的匯報再次演示分法:

  ①先把5捆平均成2份,每份2捆,剩下1捆,再把1捆拆開,變成十根再與剩下的2根合起來就是12根,平均分成2份,每份6根,最后得到26根。

  ②先把剩下1捆拆開先分,再分2根。

  ③全部拆開分。

  (4)問:請同學們比較一下,第①②種分法有什么相同的地方?

  (5)這兩種分法都是先把整捆的分,多下來的捆拆開來分。

  (6)誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的?

  (7)同桌互相說一說,分一分。

  2、教學筆算

  (1)根據剛才擺小棒的過程,52÷2的筆算該怎樣寫呢?(板書)誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢?先算哪一位上的?

  (2)十位上余下來的1表示什么意思?接下去該怎樣除?

  (3)請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

  (4)誰來告訴大家,剛才是怎樣除的?(把關鍵的地方用紅筆標出來)

  追問:十位上剩下1以后怎樣除的?

  (5)檢驗:這道題計算是不是正確呢?可以怎樣檢驗?

  (6)比一比:52÷2和口算題中的42÷2,在計算時有什么不同?(補充板書:首位不能整除)

  3、練一練

  (1)完成“想想做做”第一題的前2題。

  ①評講:當十位上有余數時,接下去要怎樣算?

  ②同桌互相校對。

  (2)其他題獨立完成。

  三、鞏固練習

  1、完成“想想做做”第3題。

  (1)出示前2組題,讓學生任選一組進行計算。

  (2)出示后兩組題,分組練習后讓學生說說自己發現了什么?

  2、做“想想做做”第6題。

  (1)先讓學生然算。

  (2)問:你是怎樣想的?

  通過計算來驗證估算得對不對。

  3、做“想想做做”第4題。

  (1)讓學生獨立觀察,理解圖意。

  (2)提問:不計算,你能說說哪種分法的組數多些?

  (3)還可以每組幾人來分?

  4、完成“想想做做”。

  (1)你能根據圖提出一些用除法計算的問題嗎?

  (2)同相互說一說,指名說,全班一起列式計算。

  四、全課總結

  今天這節課上,在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲?

  五、課堂練習

  做“想想做做”第2題。

【篇5】小學數學教案

  三角形的內角和_教學設計

  [教學目標]

  1、通過"量一量","算一算","拼一拼","折一折"等活動,讓學生探索和發現三角形內角和是180°,并能應用這一知識解決一些簡單問題。

  2、通過把三角形的內角和轉化為平角的探究實驗,滲透"轉化"的數學思想。同時讓學生體會幾何圖形的內在結構美。

  3、通過數學活動使學生獲得成功的體驗,增強自信心,培養學生的創新意識,探索精神和實踐能力。

  [教學重點]:

  理解并掌握三角形的內角和是180度這一結論。

  [教學難點]:

  驗證所有三角形的內角和都是180°。

  [教學過程]:

  課前交流

  師:上課之前老師給同學們猜謎語。謎語導入:形狀像座山,穩定性能堅。三邊首尾連,學問不簡單。(打一幾何圖形)

  【評析:“興趣是最好的老師”。利用猜謎語激發學生的學習興趣。】

  創設情景,激發興趣

  師:同學們,通過剛才的猜謎語,謎底是一個什么圖形?

  生:三角形

  師:這節課我們將沿著先前的足跡,繼續研究三角形的有關知識。(板書:三角形)

  師:在開心農場里有三兄弟,可是他們最近很不和諧,一直爭吵不休,非讓大家給評評理,同學們愿意幫朋友這個忙嗎?真是一群樂于助人的好孩子!我們先來聽一聽他們在爭論什么呢?(播放視頻)

  師:他們三兄弟在爭論什么?生:誰的內角和大?

  師:那我們這節課就先研究三角形的內角和,幫他們解決問題怎么樣?(板書:的內角和)

  師:那在研究之前我們是不是得先明確什么是三角形的內角呢?你來說?

  生:就是三角形里面的三個角。

  師:老師這有一個三角形,誰愿意把它的三個內角給標出來?并且標上序號?

  生:上臺標出。

  師:請同學們把手里的三角形的紙片用序號標出三個內角。

  生:自己標出三角形紙片的三個內角。

  師:那什么是三角形的內角和呢?

  生:就是三角形三個內角度數的總和!能表示出來嗎?1+2+3

  二、猜想實踐、科學探究

  1、猜一猜

  師:三角形的內角和我們知道了,以你們已有的知識和學習經驗,先來猜一猜三角形的內角和是多少度呢?

  生1:我覺得是180度。我的這個直角尺三個角分別是90度,30度,60度加起來180度,我的這個三角尺三個角分別是90度,45度,45度。加起來也是180度,所以我猜三角形的內角和可能是180度。

  師:真是善于動腦的好孩子!

  生2:我也認為是180度,上節課我們學習的等邊三角形,三個角都是60度,內角和是180度。

  師:等邊三角形的知識學的不錯!

  生3:我也認為是180度。因為等腰直角三角形三個內角分別是90度,45度,45度加起來也是180度。所以我猜三角形的內角和是180度。

  師:上節課的知識你運用的真好!

  生4:我也認為是180度,我們知道長方形有四個直角,內角和是360度,長方形可以由兩個完全一樣的三角形拼成,360/2正好180度。所以我也認為是180度。

  師:你真善于思考!但是同學們剛才所說的三角形都是一些特殊的三角形,那到底會不會像大家所猜的,任意三角形或者說所有三角形的內角和都是180度?同學們有沒有辦法去驗證一下呢?(板書:180°?)

  【評析:激趣是新課導入的抓手。學生對相關舊知充分回憶后,通過一個故事,立即把學生思維聚焦于新知學習的始端,好像把學生領到了思維的入門口,一下子激起了學生思維:三角形的內角和到底是怎樣的呢?認知情趣油然生發,有意義學習心向產生了。】

  2探究過程

  A、量一量

  師:請同學們在小組內利用老師準備的學具和量角器,用你想到的辦法進行驗證。在驗證之前我們先一起看一下老師給的溫馨提示。(課件出示)

  1、正確安全的使用小剪刀,用完之后帶上安全帽,放進學具袋里。

  用量角器測量時要細心認真。

  測量后真實的填寫記錄表。

  (老師在巡視的時候,發現有些學生量的度數加起來并不是準確的180度,但是為了湊成180度,就改變了自己量的度數。老師提示學生在實驗的過程中要實事求是。

  )

  (1)小組合作探究

  (2)匯報交流

  師:看來同學們都完成了,請同學們匯報你們都用到什么方法進行的驗證?

  生:我們小組是利用量角器對不同的三角形紙片的三個內角進行的測量。

  師:可以上臺展示你們組的驗證成果嗎?(板書:量)

  生:上臺展示驗證成果。

  師:他的介紹條理清晰為他們組的努力掌聲鼓勵一下。老師發現有的小組在測量角的度數時有179°的,181°的。看來測量時存在誤差是在所難免的。但是我們可以通過細心認真來減少誤差。既然測量的方法使同學們不夠信服。能不能再想出其他方法去驗證呢?

  【評析:對于驗證過程中出現的179°、180°、181°等,教師并沒有否定,而是引導學生通過分析讓學生明確:測量求和的時候,我們發現雖然這些答案都很接近180°,但是測量人和測量工具的不同,在測量或計算時出現了誤差,看來這種方法不能使人徹底信服。幫助學生辨證地認識科學,從而形成科學的認知態度。】

  B、拼一拼

  師:還有什么好的方法進行驗證嗎?哪一個小組愿意和大家分享?

  生:我們小組利用剪刀剪三角形紙片的三個角再拼一拼的方法進行的驗證。

  師:(板書:拼)

  師:這個辦法真不錯可以和同學們分享一下嗎?

  生:我們組就是把三角形的三個角剪下來,然后拼成了一個平角,平角180度,所以三角形的內角和180度。

  師:你表述真清楚!這一組的同學是將三角形的三個內角轉化成平角進行驗證,運用“轉化”的數學思想來解決問題,(板書:轉化的數學思想)真是愛動腦筋的好孩子!其他小組有沒有需要補充的?掌聲送給這個小組。那除了量一量,拼一拼還有沒有其他的方法?

  C、折一折

  生:我們小組是用折的方法,同樣得到三角形的內角和是180度。

  師:(板書:折)

  師:能上臺折給大家展示嗎?

  生:我們先把這個角折一下,然后把這兩個角折進去,三個角就拼成了平角。

  師:你們小組真是善于動腦的好榜樣!能把鈍角三角形和直角三角形也演示一遍給大家看嗎?

  生:鈍角三角形、直角三角形的和銳角三角形的折法一樣。

  師:好,真是個手巧的孩子!

  生:直角三角形折兩下就可以,因為有一個直角,另外兩個銳角能拼成直角,直角三角形的內角和就是180度了?

  師:你們小組真善于發現!同學們覺得這個方法怎么樣?掌聲送給他們!其實折一折的方法同樣運用轉化的數學思想,只是不用剪了。咱們班的同學實在是聰明了!

  3、引導歸納

  師:這些方法雖然不同,但都有異曲同工之妙,就是都運用了轉化的策略,把新知識(三角形的內角和)轉化成已經知道的知識(平角),這是數學學習中常用的方法。

  剛才我們用不同的方法驗證了不同類型,不同大小三角形的內角和確得出了相同的結論:這個相同的結論就是?(課件出示不同的方法)

  生齊:所有三角形的內角和都是180度。(貼:三角形的內角和是180度)

  師:同學們現在能幫三兄弟解決問題了嗎?(一樣大)為什么?(它們都是三角形,內角和都是180°)它們還需要爭嗎?(不需要)那我們同學們以后在遇到問題時不應該爭吵,而應該靜下心來思考解決問題的辦法。(課件出示三兄弟和解)

  4、課外拓展,積淀文化

  通過本節課的學習我們發現并驗證了三角形的內角和是180度。其實呀,(課件)早在300多年前法國著名的科學家帕斯卡就已經發現并證明了這一結論。你們更了不起了竟然探究出了這么多種方法驗證了任意三角形的內角和是180度。老師相信只要同學們擁有一雙善于發現的眼睛和探究的精神,一定會成為一個有智慧的人。

  【評析:適當的引入課外知識,它既可以激發學生的學習興趣,又有機的滲透了向帕斯卡學習,做一個善于思考、善于發現的孩子,對學生的情感、態度、價值觀的形成與發展能起到了潛移默化的影響。】

【篇6】小學數學教案

  三、教學準備

  教學圖片、課件、直尺等。

【篇7】小學數學教案

  1.使學生初步認識軸對稱圖形,知道軸對稱圖形的含義,會判斷軸對稱圖形,能找出對稱軸。

  2.通過自我實踐、小組合作培養學生操作能力、分析推理能力和語言表達能力。

  3.通過觀察、討論、創作,使學生充分感知數學美,激發學生愛數學的情感。

  教學過程:

  一:游戲導入,激發興趣。

  用學生喜歡的事物、人物創設課堂情景,很容易激發學生的興趣,激活學生思維,積極探索新知。在導入新課時,利用孩子們十分喜愛的漫畫人物——三毛,創設情景:黑板上畫一個缺眼睛,少耳朵的三毛,請學生畫出來。孩子們都踴躍地上黑板添眼睛,畫耳朵,可其他同學總覺的不滿意,其中一位同學獲得大多數人的贊同,于是邀請她介紹經驗。生:耳朵和眼睛都要一樣大小,都要互相對稱。學生從畫三毛頭像中意識到“對稱”二字,為學習新課作鋪墊。

  二:聯系生活,引導探究。

  電腦演示:飛機、機器貓、蝴蝶、京劇臉譜、建筑物等軸對稱圖形。學生嘩然,十分欣賞,氣氛十分活躍,紛紛談各自感受。

  生A:這些圖片我都很喜歡,但我比較喜歡機器貓、蝴蝶的圖片,太漂亮了。

  生B:我喜歡蝴蝶,顏色鮮艷,而且左右對稱,看了很舒服。

  生C:有一部分的圖片,如蝴蝶、京劇臉譜都是左右對稱的。

  生D:很多圖形都是軸對稱圖形,很美。

  師:的確是的,這些圖形都是軸對稱圖形,很漂亮,你想自己制作一張簡單的軸對稱圖形嗎?試一試。同桌兩人合作畫畫,有的學生直接在紙上畫;有的學生先畫一半,再畫另一半;有的學生把紙對折再畫;有的學生用剪刀剪……方法各異。制作完畢,把部分學生的作品展示,并介紹制作的方法和過程。并讓學生談談這些作品共同的特點。

  生E:兩邊都對稱。

  生F:這些作品都可以沿著一條直線對折,兩側的圖形能完全重合。

  師:那老師也來試一試,把紙對折,用手隨便撕了一個圖形,問學生這個作品是否有那樣的特點。

  生齊答:有。

  師:具有這種特點的圖形,我們叫它軸對稱圖形,你知道中間這條直線是什么嗎?

  生:折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

  師:讓我們帶著學到的新知道再來欣賞一下剛才的圖形,找找它們的對稱軸。

  學生再次欣賞,有了更深的理解,對軸對稱圖形的美有了更深的體會。師:生活中還有這樣的圖形嗎?用你們的眼睛去發現、去尋找。

  生A:蝴蝶、飛機都是軸對稱圖形。

  生B:京劇臉譜也是軸對稱圖形。

  生C:窗戶、桌子、椅子、汽車……都是。老師的衣服,還有我的臉也是。

  全班同學哄堂大笑,老師笑著問:“那你臉的對稱軸在哪里呢?”學生很仔細的從額頭一直畫到下巴,樣子十分可愛。學生從生活中找到了許許多多的軸對稱圖形。深刻地體會生活中充滿著有趣的數學知識,也深深的體會到數學原來是這么美的。學生也從已學圖形中找到了軸對稱圖形,老師趁熱打鐵組織討論。哪些是軸對稱圖形,有幾條對稱軸?學生分組研究,師生交流。在離下課大約還有十分鐘左右,鼓勵學生自己去創作軸對稱圖形,學生有畫畫,有剪窗花,剪字。。。等等,并積極的把作品展示給同學看,足見他們這堂課是多么的有成就感啊。

  〔反思〕

  這堂課生動活潑,氣氛濃烈。同學們學得輕松,愉快,在教師引導自行探索,在探索中學到知識,掌握本領,并緊密聯系生活實際。通過實踐,我有以下幾點體會。

  1、投其所好,導出興趣。

  興趣是最好的老師,用學生喜聞樂見的事物,作為課堂的開場白,足以吸引教室里所有的眼球,激發學生學習興趣。這節課以“幫三毛畫耳朵眼睛”的開場白,學生以絕對輕松的心態開始學習,有利于學生思維的正常發揮。并且在看似游戲的活動中發現數學,充分煽動學生學習的激情,為新授作最佳鋪墊。

  2、欣賞生活,欣賞數學。

  教學中學生認識了軸對稱圖形后,去生活中尋找軸對稱圖形,最終找到了許許多多,足以體會到數學與生活息息相關。當學生看著機器貓、蝴蝶、飛機嘖嘖贊賞時,實際上學生也在贊賞數學。原來數學并不是枯燥的數字和公式,而是很美的,也可以用一顆欣賞美的心去學習。

  3、小組合作,自行探索。

  在當今社會中,面對許多機遇和挑戰,要把握機遇,迎接挑戰,除了自己個體的競爭意識,還需要團結協作的群體精神。因此,在教學中組織學生小組討論交流,自行探索,自行發現知識,歸納知識,掌握知識。學生能在這種探索中獲得成功的滿足感,并在與人合作的過程中,培養合作意識,提高人際交往能力。

  我們通過數學教學,提供給學生更寬闊,更精彩的生活舞臺,更豐富多樣的生活形式,在教學中,充分相信孩子,讓他們的個性得到張揚,讓他們的人格得到健全,成為有學識,有能力,有修養的高尚的人。

【篇8】小學數學教案

  教學內容:

  教材第67頁的內容及第69頁練習十六的第1—3題。課型新課

  教學目標:

  1、讓學生親自動手,通過量、剪、拼等活動發現并證實三角形內角和是180°,應用三角形內角和的知識解決實際問題。

  2、通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動,向學生滲透“轉化”的數學思想。

  3、讓學生在動手獲取知識的過程中,培養學生的創新意義、探索精神和實踐能力。

  教學重點:

  經歷“三角形內角和是180°”這一知識的形成、發展和應用的全過程。

  教學難點:

  三角形內角和是180°的探索和驗證。

  教具學具:

  多媒體課件、剪刀、白紙、直尺。

  教學過程:

  一、情境導入

  師:我們已經認識了什么是三角形,誰能說出三角形有什么特點?

  生1:三角形是由三條線段圍成的圖形。

  生2:三角形有三個角……

  師:三條線段圍成三角形后,在三角形內形成了三個角,們把三角形里面的這三個角分別叫做三角形的內角。

  師:現在,請同學們在練習本上畫一個三角形,畫一個有兩個內角是直角的三角形,開始。

  (設置矛盾,使學生在矛盾中去發現問題、探究問題)

  師:有誰畫出來啦?

  生1:不能畫。

  生2:只能畫兩個直角。

  生3:只能畫長方形。

  演示:請同學到黑板演示,是不是畫成這個樣子了?哦,只能畫兩個直角。

  師:問題出在哪兒呢?著一定有什么奧秘吧?想不想知道?這就是我們今天研究的與三角形的內角和有關的數學知識。(板書課題:三角形的內角和)

  二、自主探究

  師:你能“畫幾種不同類型的三角形”?自己試著畫一畫。

  (課件出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形圖)

  生:可以畫銳角三角形,也可以畫直角三角形,還可以畫鈍角三角形。

  師:在數學上,三角形的內角和就是三角形的三個內角度數的和。你能想出幾種辦法求出三角形的內角和?

  生:可以測量出每一個內角,然后求出三個內角的和。

  師:好,下面我們用量角器分別量出每種類型的三角形的三個內角,然后計算出每種類型的三角形的內角和。

  強調說明:用量角器測量角的度數時,中心店對準角的頂點,0刻度線和角的一邊重合,看角的另一半落在刻度線是多少度。

  生:通過測量發現,任意一個三角形,三個內角度數的和都是180°

  師:你還能想出其他的方法得出三角形的三個內角的和是180°嗎?

  生:用剪刀把三角形的三個內角剪下來,可以拼成同一個平角,也能得出三個內角的和是180°。

  師:誰能展示一下?

  生1:把一個銳角三角形的三個內角剪下來,然后拼一拼發現銳角三角形的三個內角拼成了一個平角,即180°。

  生2:把一個直角三角形的三個內角剪下來,發現直角三角形的三個內角拼成了一個平角,即180°。

  生3:把一個鈍角三角形的三個內角剪下來,發現鈍角三角形的三個內角拼成的還是平角,即180°

  三、探究結果匯報

  師:同學們這節課有什么收獲?

  生:我知道了三角形的內角和是180°

  師:同學們通過思考探索、合作交流,發現了三角形內角和是180°,看似簡單的量量算算、剪剪拼拼,實際上是探索知識的實驗方法,這樣的方法在解決實際問題時有著重要的作用,希望同學們在今后的學習中掌握更多的本領。

  四、師生總結收獲

  師:同學們,通過三角形內角和的學習,你在數學方法上有什么收獲?

  生1:我學會了測量出三角形的三個內角,然后求和的方法。

  生2:我還知道通過剪、拼的方法也可以得出三角形的內角和是180°。

  生3:通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動,滲透了“轉化”的數學思想。

  五、板書設計

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