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教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是為大家整理的五年級上冊語文教案【匯編五篇】,歡迎品鑒!

第一篇: 五年級上冊語文教案

  教學目標

  1.知識與技能:正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內容,通過烤鴨了解北京的飲食文化。

  2.過程與方法:在讀中理解重點句子,小組學習作者首尾呼應、詳略得當的寫作特點以及采用作比較、列數字的說明方法。

  3.情感態度與價值觀:增長見識,激發學生對祖國首都的向往和熱愛之情。

  教學重、難點

  1.了解掛爐烤鴨的烤制過程,體會作者對全聚德烤鴨的偏愛。

  2.理解重點句子,揣摩并學習作者的說明方法。

  教學過程

  一、導入,引題

  同學們都吃過鴨子,鴨子怎么吃吃?

  (生:略)那么哪里的烤鴨吃?

  (生:北京)是啊,北京流傳著這樣一句話,“不到長城非好漢,不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京,來細細地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。

  (出示烤鴨圖片)師生書寫課題。

  二、初讀,感知

  1.既然大家都喜歡烤鴨,那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請同學們自由地讀一讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2.通過讀文,你都知道了烤鴨的哪些知識?向大家介紹介紹。(學生交流)

  三、品讀,感悟

  (一)燜爐烤鴨法:自由讀第2自然段,簡要地說說燜爐烤鴨的制法。(出示圖片,便宜坊)

  (二)掛爐烤鴨法:

  1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比,全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火,鑄成了全聚德,天下第一樓,美名遍中國”,那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨特之處呢?請大家按照自學提示,自學第4自然段。(出示自學提示一)

  2.匯報交流。(根據匯報內容,教師相機板書:光潔、閃亮、細膩、香酥)

  3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨,光潔,閃亮,色澤誘人,看了讓人饞涎欲滴,你看了之后有什么感受。(生:想吃、美味等。)

  4.品讀重點句子:是啊,正如作者所描述的,(出示句子:如此,烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細膩、香酥、皮脆、肉嫩。)

  (1)你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的?

  生:運用了打比方的說明方法,把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞,將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。

  師:說得好,抓住了說明文學習的重點。

  生:這句話中使用了“細膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個生動的詞語,把烤鴨的口感形容得恰到好處,讓人禁不住想流口水。

  師:大家同意嗎?看來,咱們班有很多愛吃的孩子。

  (2)指導朗讀:面對這么香酥、美味的烤鴨,誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達出來?指名讀,齊讀。

  5.小結:我們通過學習、欣賞,已經對掛爐烤鴨的過程了解得很清楚,那我們來思考這樣一個問題:作者究竟按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過程、出爐的順序一一介紹)

  (三)烤鴨的吃法。

  1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外,除了它獨特的制法,其實還有一個原因:這么香的鴨子怎么吃呢?誰能說說你打算怎么吃?

  2.地道的北京烤鴨,地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段,邊讀邊想象吃時的情景。指名讀。通過讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?

第二篇: 五年級上冊語文教案

  學習目標:

  ★學會“籮、杭”2個生字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

  ★培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

  課前準備:

  ★按要求預習課文,自學生字詞。

  ★查找有關桂花的資料。

  ★準備“搖花樂”的課件。

  教學過程:

  一、自讀提示明要求

  ◆師生談話:說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?

  ◆教師導語:童年曾發生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受作者表達的情感。(板書課題:桂花雨)

  ◆交流課前查找的有關桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內容。

  二、初讀課文知大意

  ◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內容?

  ◆小組合作交流學習:伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內容。

  ◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內容。

  三、品讀語句悟情感

  ◆讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關的語句畫下來。

  a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。”

  b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”

  c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’

  ◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)

  ◆教師導語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文,讀讀有關語句,再說說你的感受。

  a.“我喜歡的是桂花。”

  b.“可是桂花的香氣,太迷人了。”

  c.“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”

  d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”

  ◆學生邊讀有關語句,邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話,聯系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉的懷念。

  ◆體會母親對故鄉的懷念。

  a.找出有關描寫母親的語句。

  b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”。說說自己的感受。

  試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

  c.與同學交流:母親的話要表達怎樣的情感?

  ◆【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。)

  ◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。

  四、積累語言求發展

  ◆讀了這篇課文,你的內心產生了怎樣的感受呢?

  ◆在課外閱讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說。

  ◆把自己的感受記錄下來。

第三篇: 五年級上冊語文教案

  【教學目標的確定】

  1、開展“有趣的漢字”綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。

  2、通過綜合性學習,學習制定活動計劃,培養探究合作意識。

  3、閱讀四篇相關資料,查找更多與漢字有關的資料。

  通過綜合性學習,激發對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示,制定活動計劃,讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變。

  【教學要求】

  1、知識與技能

  (1)、了解漢字的演變。

  (2)、認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字。

  (3)、學習欣賞漢字書法藝術的方法。

  2、過程與方法

  綜合性學習。

  3、情感、態度與價值觀

  培養對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的認識,養成防止和糾正錯別字的習慣。

  【教學重難點分析】

  重點:策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃。

  難點:體會漢字的豐富有趣。

  【課時劃分】

  四課時

  【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】

  第一課時

  一、談話激趣,走近漢字

  1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了,我們每時每刻都在學習她,都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

  2.課件出示:

  (1)漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

  (2)愛漢字,就是愛自己的祖國。

  (3)漢字有形象、有色彩、有氣味。

  (4)一個漢字一幅畫,一個漢字就是一段歷史。

  過渡:一個漢字一幅畫,一個漢字就是一段歷史,請同學們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)

  師:從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字,看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字,當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前,你們心里有何感想。

  相機板書:有趣?神奇

  師:請同學們翻開課文,快速默讀,你對漢字又會有新的了解。

  3.學生默讀

  4.同學們,想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇。(板書課題有趣的漢字)

  二、閱讀材料,初感漢字

  1、師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?

  2、提出閱讀要求:

  認真閱讀課文的“閱讀材料”1~4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒,為什么說是有趣的。

  3、學生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)

  三、合作學習,制定計劃

  1、師:同學們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?

  2、自瀆課文提示,明確學習方法:(自由組成小組,討論活動內容,指定活動計劃,活動結束展示成果。)

  3、指導制定活動計劃:

  ⑴活動計劃有哪些內容?(活動計劃包括時間,活動內容,參加人員,分工情況等。)

  ⑵默讀活動建議,明確活動內容:

  ①自瀆活動建議。

  ②匯報交流:(圍繞漢字的有趣,有選折地開展活動。)

第四篇: 五年級上冊語文教案

  教學要求:

  1、理解課文內容,學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。

  2、了解課文中哪些內容寫得比較詳細,哪些寫得簡略。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  通過課文內容,體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、檢查預習。

  1、學生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。

  2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?

  二、進一步自學,深入理解課文。

  1、用小黑板提出自學要求:

  (1)毛主席交給警衛員哪幾項任務?

  (2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

  (3)毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?

  (4)課文最后一句話,“這位首長,好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

  2、學生按自學思考題自學,教師巡視輔導。

  3、同桌討論。

  三、全班交流。

  1、毛主席交給警衛員哪幾項任務?

  (毛主席交給警衛員兩項任務:一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”;二是讓炊事員每天給鄉親們沏一桶茶水。)

  2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

  (毛主席很細心,沒有聽到門口碾米的聲音,就過問了這件事,并讓警衛員盡快把鄉親們請到這里來碾米。)

  3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?

  (毛主席說服警衛員時,一共講了三層意思:一是進行革命必須依*群眾的支持;二是“我們進行的斗爭,也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上。)

  4、課文最后一句話,“這位首長,好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

  (最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來,但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾的一些傳說,所以產生一種似曾相識的感覺,這出說明了毛主席及其領導的革命隊伍已經和人民群眾打成一片,已經深入人心了。)

  四、引導體會課文的詳略。

  課文中哪些內容寫得詳細?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?

  (碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。)

  五、通過這一課學習,你受到了什么啟發?

  六、作業:

  有感情朗讀課文。

第五篇: 五年級上冊語文教案

  教學目標:

  1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  教學重點:

  感受刷子李的高超技藝。

  教學難點:

  領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  教學準備:

  教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關資料。

  課時安排:

  1課時。

  教學過程:

  一、師生對話、導入新課

  1、師:大千世界,無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

  2、板書課題:刷子李(板書課題)

  指名讀(提示把“子”念輕聲會更好),一起讀。

  3、刷子李,這名字有意思吧?從這名字當中你知道了什么?(姓李的一個粉刷匠,粉刷技術特別高)

  4、這是一種特殊的稱謂。民國初期,在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——泥人張;有個姓劉的風箏扎得特別好,就叫他——風箏劉,又如這篇課文中的主人公,他姓李,粉刷技術特別好,人們就稱他為——刷子李。下面,我們再親切地叫他一聲—刷子李。

  想知道他是怎樣的一個人嗎?那么把書打開,翻到138頁,用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李給你留下了一個怎樣的印象?

  二、初讀課文、學習詞語

  同學們都讀得非常認真,先看看詞語掌握得怎樣?

  (課件出示詞語2)第一行誰來讀?指名分行讀,再一起來(派頭的“頭”讀輕聲),(相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。)

  我們再一起來把這些詞語讀一下。

  通過剛才的朗讀,刷子李給你留下了一個怎樣的印象?(隨機板書:技藝高超)

  三、品讀文本、感悟技藝高超

  師:你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?請同學們快速默讀1—5自然段,劃出有關的句子。

  隨機教學(隨學生的學情出示相關段落)

  正面描寫

  1、學習第一自然段

  a、生說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  b、師問:你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)

  老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片,我們來看看。看了有什么感受?(生再說感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點)

  c、那我們應該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語氣)誰來讀一讀?(指名三位同學讀,再個別讀)

  d、刷子李真不愧是個奇人,不但干活好,還給自己立下一個規矩,什么規矩?(只要身上有白點,白刷不要錢。)

  這是第一奇。(相機板書:規矩奇特)

  刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩?(生自由說)

  師:是呀,如果不是對自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!師引讀:他要是————生讀。

  2、學習第五自然段

  a、師:這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句,和大家交流一下。

  b、指名說。(交流點評)

  生說:一間房子,一個屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

  師:好,這樣的粉刷,效果怎樣?(板書:效果非凡)

  哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說:勻勻實實、透亮、清爽)

  師:真是讓人叫絕啊?如果讓你用一個成語來夸一夸,你會想用哪個詞?(生說:巧奪天工、出神入化,蓋世無雙,獨一無二,無人能及、登峰造極、爐火純青等等)

  師:就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

  c、師:這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?

  “只見師傅的手悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

  師問:好,你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫?(動作)那你感受到了刷子李的動作怎樣?(板書:動作嫻熟)

  誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次,是哪個詞語?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)

  從這兩個悠然中你感受到了什么?(生自由說)

  師:刷子李刷墻的動作可謂“前無古人,后無來者”,誰來讀這句話,讀出“悠然”。(生齊讀)

  讀這八個字“悠然擺來,悠然擺去”,要讀得快一點還是慢一點?(慢一點)那就再讀這八個字,讀得慢一點(齊讀)再慢一點(再齊讀)

  聽你們悠然地讀這八個字,老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李,配上悠然的動作再來讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

  此時,你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說:舞蹈家、畫家等)

  師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作,藝術表演,他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。(指名讀整句—齊讀。)

  師小結:悠然的動作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段,一起拿起書,邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

  讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝的奇特之處,我們已經眼見為實了。

  側面描寫

  1、面對師傅的高超技藝,曹小三的態度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段,找出有關的句子讀讀,然后試著完成這個填空。

  起初曹小三對師傅的絕活一直(半信半疑),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現,他真覺得(佩服),正當徒弟對師傅佩服得(五體投地)時,卻突然發現刷子李褲子上有一個白點,感到很(失落),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,(心服口服)。

  2、誰來試著填填這個空?(指名生一個一個說,并相機板書:半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服)請同學們一起填填空。(生齊讀填空)

  是呀,文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個心理過程可謂是一波三折呀!

  3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說)

  4、小結:這樣寫并不多此一舉,側面烘托人物叫側面描寫,這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人,寫出人物的特點。

  四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料

  今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇,如果你們還想了解更多的奇人奇事,不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃,一個個奇人身上發生的一樁樁趣事,肯定會令你拍案叫絕。好,今天的課就上到這,感謝同學們的配合。下課。

  板書設計:

  規矩奇特

  刷子李:技藝高超{效果非凡

  動作嫻熟

  曹小三:半信半疑———>佩服———>

  失落———>心服口服

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