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班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,他是一個班的組織者、領導者和教育者,也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。他與任課教師區別在于任課教師只負責本學科教學,而班主任除此之外全權負責管理一個班級!。以下是小編整理的人教版詳細制定的教師數學教案【匯編四篇】,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版詳細制定的教師數學教案1

一、教材分析

這部分內容教學相鄰體積單位間的進率,是在學生認識了體積單位,學習了長方體、正方體體積計算后進行的。在教學中讓學生通過計算,探索發現相鄰兩個體積單位間的進率。教材出示了2個同樣大小的正方體,一個棱長標注為1分米,另一個棱長標注為10厘米,讓學生依據圖中給出的數據判斷他們的體積是否相等,再讓學生分別算一算他們的體積。根據體積單位的定義:棱長1分米的正方體,體積是1立方分米,通過計算,棱長為10厘米的正方體體積是1000立方厘米。由此發現:1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率,放手讓學生根據前面探索中得到的經驗自主進行推算。

二、課標要求

1、經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程,明白相鄰的兩個體積單位間的進率是1000的道理。

2、會應用對比的方法,記憶并區分長度單位、面積單位和體積單位,掌握相鄰兩個單位間的進率,理解并掌握高級體積單位與低級體積單位間的化和聚。

3、培養認真審題的習慣,在解決實際問題時,能準確地運用體積單位間的化聚法進行計算。

三、知識體系

1、相鄰體積單位間的進率。

2、體積單位、容積單位間的進率與長度、面積單位間的進率的區別。

3、高級體積單位語低級體積單位間的化和聚。

四、核心內容與價值

這部分內容教學相鄰體積單位間的進率,是在學生認識了體積單位,學習了長方體、正方體體積計算后進行的。這部分內容的核心內容是不同體積單位間的互化于應用,學習這部分內容后,學生可以更好地完成不同單位的題作,能更好的運用不同的體積單位去表示不同大小的物品的體積,能很好的區別于以前的面積和長度單位,能很好的運用進率計算不同體積單位間的互化。

學情分析

1、從學生平時接觸過得單位間的進率入手,給學生一種親切與熟悉的感覺,能更好地使學生從心理上拉近數學與生活的距離,讓學生回憶和整理已有知識,有利于他們主動地梳理頭腦中原有的知識體系,加強理解知識間的內在聯系,使知識在孩子們的腦中形成網絡。在一個教學環節后,讓學生談談自己的理解,給學生一個自我反思、自我總結的機會,為學生的后續學習埋下伏筆。

2、在學生能很好的計算長方體和正方體體積的基礎上學習這一內容,能讓學生通過計算、比較的方法獨立探究體積單位間的進率,并進行驗證,,學生最終自己發現體積單位間的進率是1000。使學生在自主探索的過程中學到了知識,提高了能力,獲得成功的喜悅。

3、本節內容學生對體積單位間的進率認知的障礙點是:不能區分開以前的長度單位和面積單位間的進率,在互化過程中容易產生混淆。

教學目標

1、了解并掌握體積單位間的進率

2、理解并掌握高級單位與低級單位間的互化

3、培養學生認真審題的好習慣,使學生在解決實際問題時,能準確地運用單位間的轉化進行計算

教學重點和難點

1、體積單位間的進率

2、體積單位間的互化

3、復名數和單名數之間的轉化

人教版詳細制定的教師數學教案2

教學內容:P47,例6,練一練,第1~4題。

教材分析:小數除法經常會出現除不盡或者商的小數位數較多的情況。但在實際生活和工作中,并不總是需要求出很多位小數的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。本節課讓學生掌握,在一般情況下用四舍五入的方法求近似值,但也有特殊的情況,要根據實際情況保留位數。

教學過程:

一、復習:

1.用“四舍五入”法求近似數:43.9095保留整數是( )

43.9095精確到十分位是( )

43.9095保留兩位小數是( )

43.9095精確到千分位是( )

提問:用“四舍五入”法怎樣保留位數的?你是怎樣想的?

為什么要用約等于號?

2.引入新課:求商的近似值。

二、新授:

1.自學例6:五年級一班有42名學生,在一次救災活動中共捐款384元。全班平均每人捐款多少元?

①學生試做例題,發現除不盡,然后交流怎么辦?

②商為什么要保留兩位小數?(根據實際情況回答)

③商要保留兩位小數,只要除到小數部分第幾位?用什么方法保留位數?

④說說余數的意義,表示幾個幾分之一?

2.小結:求商的近似值,一般先除到比需要保留的小數位數多一位,再按照“四舍五入”法取商的近似值。

三、鞏固練習:

1.練一練,第1題。

求商的近似值,保留兩位小數。(做完之后,讓生說說怎么想的)

3.6÷1.7 19÷7

2.小結:判斷說明。

如果要保留兩位小數,那么只除到小數部分第二位,能不能判斷出千分位上滿不滿五?

(如果除到要保留的商的位數以后,也可以看余數滿不滿除數的一半來取商的近似值…)

1. 練一練,第2題。

求商的近似值。保留三位小數。方法不限。

45.5÷38 0.2÷0.64

4.練習十二,第2題,填表。

想一想,每到除法算式,先除到商的`哪一位上 ,再分別取近似值比較方便?

5.根據實際情況去近似值:

①有一種油桶,最多能裝油2.6千克,要裝40千克油,需要這種油桶多少個?

②一件襯衫要釘6粒紐扣,現有100粒紐扣,能釘多少件襯衫?

做完之后肯定有不同意見,可以讓學生自己商量、討論解決。

老師可以介紹一下兩種保留位數的方法:進一法和去尾法。并交流一般在什么情況下要用到。

四、全課總結:略。

五、課堂作業:第1、4題。

人教版詳細制定的教師數學教案3

教學內容:

認識11~20各數

教材分析:

11~20各數是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一,學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數,而是以十個為一體進行數數,這是建立十進制數位概念的重要階段。教材中所呈現的內容分為兩個部分:一是數一數,擺一擺,這是運用學生原有的經驗,建立十個一捆的觀念,進而幫助學生建立11~20各數的表象;擺一擺,想一想,這部分內容的側重點是把圖像與數結合起來,這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時,學習本部分的內容,讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組合成的。二是數的認識的拓展。為了讓學生較全面認識數,教材安排了在直尺上讀數。

學情分析:

10~20各數學生能數出來,但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白,怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性,是本節課的重點,讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念,但是一年級學生自我約束能力差,注意力易分散,怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。

教學目標:

1、創設教學情境,讓學生主動參與活動過程,初步認識11~20的各數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

2、經歷觀察、操作、思考等數學活動,培養學生的思維能力。

3、培養學生積極參與生動、有趣的數學活動,激發學生對數學的好奇心和興趣。

教學重點:

認識11~20的各數,知道這些數是由1個十和幾個一組成的。

教學難點:

建立初步的數位概念。

教具學具:

10根一捆的小棒和10根散開的小棒。

教學過程:

一、新課導入

(出示主題圖) 師:我們來做個游戲:火眼金睛,請小朋友們仔細觀察,圖中有什么?它們的數量各有多少?

生1:圖中有水果、小棒、正方體、圓球。

生2:水果有11個,小棒有10幾根,正方體也有10幾塊

師:說的真不錯,那到底它們的數量是多少呢?我們生活中常常會遇到物體的個數超過10的時候,今天老師就帶著大家一起學習11~20各數的認識。[板書:11~20各數的認識]

設計意圖:讓學生在生活情境中學習數學,感受到生活中處處有數學。通過讓學生數一數,讓老師明確學生對新知識的認知水平,提高課堂教學的效果。

二、教學新知

1、認識計數單位十

師:張老師這里有一些鉛筆,請小朋友們猜一猜有多少根?

師:指名學生來數一數。 師:你猜對了嗎?

師:有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根?

集體交流,總結出好方法。

先數出10根,十個一是10;捆成一捆,一個十是10。因此,10個一就是1個十。

學生操作:自己先數出10根小棒,再捆成一捆。

設計意圖:通過猜測根數較好的培養學生的數感,通過圈10為以后學習20以內的進位加法湊10法作準備。

2、數的組成

(1)師:現在,您能不能一眼看出來老師手里的鉛筆有多少根?(11根)你是怎么知道的?(一捆是10根,還有1根,合起來就是11根),這是幾個十和幾個一組成的?

(2)如果現在讓你自己擺15根小棒,你會怎樣擺?誰來說一說? 學生自己開始擺小棒,并思考:有幾個十和幾個一?

(3)現在再添上1根小棒,是多少根?(16根)有幾個十和幾個一?

(4)現在擺出19根小棒,有幾個十和幾個一?說一說再添加1根有幾個十?是幾根?

設計意圖:老師給學生提供了直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,激發學生尋找好的方法,充分調動了學生學習的積極性。

3、數的順序

(1)補充上面沒有涉及到的11~20的各數,并齊讀一遍。

(2)看著直尺上的數,從0數到20,20倒數到0。再從7數到13,20倒數到11。

(3)13后面是多少?16的前面是多少?14在15的( )面,14小于15;15在14的( )面,15大于14。

(4)看著直尺上的數,你還發現了什么?

設計意圖:通過學生讀數,讓學生從多種角度去學習數,知道數與數之間的聯系和區別,通過學生把1~20各數連起來。既可以從大到小,也可以從小到大,為學生提供了探索空間。

三、練習延伸

1、數一數73頁的學具各有多少?

2、讀一讀。20 13 15 18 11

3、翻書游戲:比一比,看誰翻得快。找出數學書的第7頁、12頁、18頁、20頁。介紹好的方法,現在往前翻還是往后翻。數出10張,看看有多厚。數出20張,看看有多厚。

四、小結

我們今天學習的內容是 11~20各數的認識,在生活中你在哪里見到過這些數?你能用從這之間選一個數,說一句話嗎?你今天學會了什么?

五、布置作業

在生活中,你在哪里見過11~20以內的數?找一找。

人教版詳細制定的教師數學教案4

教學目的:.COm

1.經歷從日常生活中抽象出數學問題的過程,了解加減法的聯系,掌握十幾減9的運算技能。

2.能用生活經驗解決問題,并初步學會表達解決十幾減9這一數學問題的大致過程。

3.在解決問題的過程中,能進行簡單的有條理的思考。

4.在交流合作的過程中,了解同一問題可以有不同的解法。

5.在他人的鼓勵幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數學的信心。

教學重點:

讓學生通過動手實踐,自主探索,合作交流,掌握計算十幾減9的方法。

教學難點:理解十幾減9的算理。

教具學具:課件 小棒。

教學過程

一.創設情境,激發興趣

故事導入:今天是兔媽媽的生日,兔哥哥兔姐姐兔弟弟準備為媽媽慶祝生日。他們來到大街上,各自去買一些東西。兔弟弟到了小猴開的一家“水果超市”,看到又大又紅的桃子,開心極了,就對小猴說:“猴哥哥,我想買一些逃。”小猴說:“可愛的小兔,我只剩下一盒桃和這3個桃了。你想買幾個桃?”兔弟弟說:“猴哥哥,我想買9個。”

小朋友,小猴一共有幾個桃?兔弟弟要買幾個?你能把這些告訴同學嗎?(學生交流)

聽了×××說的,你想提什么問題?誰能用三句話連起來說。(指名說)

你們能用一個算式把小猴買桃的事表示出來?(學生回答后板書:13-9=4)

那小猴是怎么從13個桃里拿出9個給了兔弟弟自已還剩4個的?讓我們一起做一回小猴吧!

二.主動探索,體會知識的形成過程

1.個體操作,尋找解決問題的方法。

學生操作。以小棒代桃,先擺10個,再擺3個,在13個桃中拿出9個可以怎么拿?

2.小組合作。邊操作邊說。

3.班級交流。你組什么好辦法請介紹聽聽?(學生在實物投影儀上邊操作邊交流。)

4.你最喜歡誰的方法,為什么?

5.運用方法解決問題。

如果小猴只有12個桃,兔弟弟買了9個,還剩幾個?板書:12-9=□請你用自已喜歡的方法計算。有困難的可用小棒擺擺。

那如果小猴有16個桃,兔弟弟買了9個還剩幾個?板書:16-9=□,你是怎么算出來的?

三.鞏固深化,掌握數學知識和技能

兔弟弟買了桃高高興興地回到了家,看到兔哥哥買回了方糕,買了幾塊方糕?誰能用算式表示出來?你是怎么算出來的?

兔姐姐買了一些黃瓜,有幾條?你能用算式表示出來嗎?請說說你是怎么算的?

這時,媽媽出來了,看到孩子們這么乖非常高興,就拿出三個蘋果獎勵他們。小朋友你想得到老師的獎勵嗎?你只要答出蘋果上的兩道題那那個蘋果就歸你了。

9+2= 9+5= 9+9=

11-9= 14-9= 18-9=

這三組題你發現了什么?(同桌互說,后交流)

(顯示螞蟻圖)看,誰來了?他呀想跟我們玩游戲呢?你知道這個游戲怎么做的?(游戲)

海洋里的鯨魚也來湊熱鬧了,他給我們帶來了一些題目,要考考我們呢,你們有信心通過嗎?

做了這些題,你們又發現了什么?(同桌互說,后交流,學生談自已的發現教師隨機揭題:十幾減9)

你們的發現太棒了,希望以后有更多更精彩的發現。

看,兔媽媽捧著一個大蛋糕走來了,你發現蛋糕上插著什么?能用幾句話告訴大家嗎?同桌列式。

四.

今天我們一起參加了兔媽媽的生日活動,在這個活動中你有學到了什么?

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