【www.babyacorns.com--物理教案】

負擔一是指物體所承受的與表面垂直作用力,二是指制伏人的力量。從第一種定義我們可以看出,壓力原本是物理中的一個概念,也就是當一個作用力作用于物體時,受力物體會產生形變,這種力稱之為壓力。以下是小編整理的初中物理教案精選四篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中物理教案1

本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計,只要引導得法,通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。

在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果,學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習,效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學中可能由于受傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究,從而制約了學生的進步與創新。

初中物理教案2

【教材分析】

1.教材的地位和作用:本節是學生接觸初中物理的第一節,在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美,激發起學生學習物理知識的興趣,初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識,就成為這節課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點,落實新課標的精神,我在教學策略上努力實現三個轉變:

(1)由重知識傳授向重學生發展轉變;

(2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;

(3)由重結果向重過程轉變。總之,通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習,使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

2.教學內容及教材特點:《聲現象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習,使學生了解:聲音是怎樣產生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響,所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現象,加強與實際生活的聯系。

【教學目標】

1.知識目標:

(1)知道聲音是由物體的振動產生的;

(2)知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2.能力目標:

(1)培養學生初步的實驗操作技能,使學生初步學會有目的的觀察;

(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究,會描述實驗現象,收集有效的信息并根據信息歸納科學規律;

(3)使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法;

(4)培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

3.情感目標:

(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣,讓學生體會到物理知識就在我們身邊,激發學生的學習興趣和求知欲望,使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。

(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題,培養學生的創新意識。

(3)通過教師、學生雙邊的教學活動,促進師生間的情感互動,營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗,培養同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

【教學重點】

本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理,才能從本質上理解對它的控制與應用,這是進一步學習本章其它內容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續學習的關鍵,是實現本章教學目標的基礎。

【教學難點】

本節課教學的難點是聲音的`傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論,而學生剛剛接觸物理知識,認知能力相對薄弱,易于形成難點。

【教法與學法】

本節課教學屬于知識探究性教學。本節課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境,提出探究的問題,學生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結,最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導,學生主體”的教學原則。

以上這些,可以概括為:創設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。

【課時安排】1課時

【實驗器材】:

1.教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。

2.學生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組實驗器材:

第一組:共振音叉。

第二組:發聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、CuSO4溶液。

第三組:長鋼管。

3.多媒體課件

【課堂設計】

一、創設情境引入新課(5分鐘)

我們生活在一個充滿了聲音的世界里,在我們的周圍有各種各樣的聲音──優美動聽的音樂令我們心曠神怡,可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活,使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢?好,那么就請允許我做一名導游,伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧!

通過Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》,向學生展示樂曲的波形圖,使學生感到驚奇;通過多媒體課件播放一些常見的聲音,請學生思考這些聲音都是由什么物體發出的,從而使學生產生疑問,活躍思維。接下來,再通過聲波槍創設情境,激發興趣,從而順利引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道,但是,你可能不會想到,聲音居然會和現代戰爭中的高科技聯系在一起。目前,美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍,它可不是普通的槍,因為它發射的不是子彈,而是一種能量強大的聲波,而且它專門用來襲擊人類,被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話,聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因為聲波槍所發射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中,它看不到、聽不見也摸不著,來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張?我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰,但是,面對可能到來的傷害,我們能夠束手無策嗎?大家有沒有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生,我們還沒有能力去主動進攻,那么,我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

這時,便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示:

《孫子兵法》上說:“知己知彼、百戰不殆。”聲波槍如此厲害,要想有效地防御它,我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產生的?它又是如何傳播到我們身邊來的?

板書:第一節聲音的產生與傳播

二、實驗探究講解新課(35分鐘)

1.通過探索性活動探究聲音的產生(7分鐘)

這個活動過程分三個步驟進行:探索性活動──小結──事例交流。

(1)探索性活動(3分鐘)。

教師向學生介紹桌上的器材,特別是音叉以后,組織學生活動:怎樣利用桌上的器材并使它們發出聲音?比比看,誰的發聲方法多,誰的發聲方法最有創意。

在活動過程中要求學生:

體驗:你是如何讓物體發聲的,你用手指觸摸發聲的物體時,有什么感覺?

思考:①物體發聲時與不發聲時有什么不同?②物體發聲時有什么共同的特征?

活動:用桌上的器材研究如何使物體發聲,教師參與討論,適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果,對獨特的發聲方法表示贊賞和鼓勵。

共同體驗:摸著自己的喉頭,說一句話,體會手上的感覺。

(2)小結(1分鐘):在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因,即:聲音是由于物體的振動產生的,一切發聲的物體都在振動。

板書:1.聲音是由于物體的振動產生的,一切發聲的物體都在振動。

(3)交流(2分鐘):物體的發聲現象真是太多了,哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發聲方法?

注意:交流有趣的發聲方法時,如果學生難以調動,教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如:①動物的發聲方法:鳥類是怎么發聲的?蟬是怎么發聲的?蚊子和蒼蠅發出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發聲方法:怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來?人體除了聲帶外,還可以怎樣發音?

(4)聯系生產、生活實際,及時鞏固所學知識(1分鐘)。

振動可以發聲,如果將發聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動,就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖,從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕,當唱片轉動時,唱針隨著劃過的溝漕振動,這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步,人們還發明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2.通過類比引出聲波的概念(2分鐘)

教師重復剛才得出的結論,提出新的問題:振動物體所發出的聲音是如何向遠處傳播的?通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考:水滴落入水中時出現了什么現象?水波是怎樣產生的?(水滴使平靜的水面發生了振動,形成了水波。)能否以水波作一個類比,思考一下:振動物體所發出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播?

板書:1.振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。

2.創設情境、提出假設,通過分組實驗加以驗證,從而突出教學重點,突破教學難點(35分鐘)

(1)提出問題,激發思維(4分鐘)

有了上面這些知識,我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發出來的聲音正無聲無息地向我們襲來,我們怎樣才能把自己保護起來呢?注意:聲波槍所發出來的聲音我們人耳聽不到,但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

教師動員學生大膽猜想:用什么樣的方法才能防御聲波槍?

學生可能提出的辦法有:

①用隔音材料做成盾牌(教師評議:聲波槍所發出的次聲波很特殊,它在傳播的過程中損耗很少,用一般的材料很難吸收,到現在還沒有攻克。)

②將聲波槍發出的聲波反射回去(教師評議:把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾,從理論上講是可行的,但是,我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。)

③潛入水中,用水隔住聲波槍發出的聲波。

④進入真空,用真空隔住聲波槍發出的聲波。

⑤用固體物質隔住聲波槍發出的聲波。

(2)分析方案,提出假設(2分鐘)

教師引導學生對同學們提出的方法加以分類,區別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向,教師也要向學生簡要解答一下,并予以鼓勵,以免挫傷學生的積極性),把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來,根據學生提出的方法進行假設:

假設一:固體不能傳播聲音。

假設二:液體不能傳播聲音。

假設三:氣體不能傳播聲音。

假設四:真空不能傳播聲音。

(3)分組實驗,驗證假設(5分鐘)

教師提問:同學們的猜想是不是一定正確呢?不是,那么你打算用什么辦法來驗證呢?動手實驗。現在我們就分成三組來研究這個問題:第一組驗證固體能否傳播聲音,第二組驗證液體能否傳播聲音,第三組驗證氣體能否傳播聲音。

教師分組發放實驗器材,同時提醒學生:在實驗過程中,要相互協作,搞好配合。

教師提示:不管我們研究的是哪一個問題,都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時,要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗;同樣,在驗證液體能否傳播聲音時,要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。

學生分組實驗,教師巡回指導。

(4)相互交流,得出結論(5分鐘)

教師引導學生進行交流:請各小組推薦1-2名代表,從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設是什么?對不對?(2)你是如何驗證的?(3)你的結論是什么?同學們在說的時候,可以根據自己的生活經驗,也可以創造性地利用老師提供的器材,或者想出其它辦法,只要能驗證自己的假設就可以了。

學生代表交流驗證過程時,教師給予適當引導,并與學生一起總結出結論:聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

板書:3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

(5)聯系生活,鞏固新知(5分鐘)

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣,空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件,因此,地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣,登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧,唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道:蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。意思是說:一個小孩兒學大人們釣魚,側著身子坐在水邊的青苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手,因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾,聽力完全喪失,但是他并沒有向命運屈服,他用牙齒咬住木棒的一端,將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律,繼續自己的創作。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》,讓學生感受美妙的旋律。

初中物理教案3

一、學習目標:

1、長度時間及其測量

2、會選擇參照物描述機械運動,會根據對運動的描述指明參照物.知道運動和靜止是相對的。

3、會運用速度公式解決生活問題

二、【重點】1、機械運動的概念 2、研究物體運動的相對性 3、運動的快慢

【難點】1、參照物的概念 2、理解物體運動的相對性 3、應用知識解決具體問題。

自學互動,適時點撥

(一)自學互動一 長度時間及其測量

一.知識回顧

1、長度單位國際單位為______,1nm= m,1微米= 米;時間的國際單位為________,其它的單位有________ _____。

2、正確使用刻度尺方法:(1)選:觀察刻度尺的 和 ,根據測量的 選擇合適的刻度尺。測量所能達到的準確的程度是由__ ____決定的。(2)放:在使用厚刻度尺時,刻度尺要與被測長度___ ____,且尺的______要對準被測物體的一端。(3)讀:讀數時,視線要與尺面 ,要估讀到分度值的 。 (4)記:測量值分為_______、_______兩部分,如測得結果為23.32cm,則此刻度尺分度值為_____________。

3、減小誤差的方法有______________和___ ______。

4、運動和靜止都是相對于所選擇的______而言的。物體相對于參照物有 的變化,就說它是運動的,相對于參照物 的變化,就說它是靜止的。

5、比較物體運動快慢的方法:(1) ;(2) .

6、速度:(1)定義:速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運動中,物體在 叫做速度;(2)計算公式:速度= ,用符號表示 ;(3)單位:在國際單位制中速度的單位是 ,物理意義是 。1km/h= m/s.

7、勻速直線運動:快慢______、經過的路線是______的運動。

8、平均速度:物體通過某段路程的平均速度等于________與___ __的比值。

二.考點點擊

考點1:時間和長度的估計與單位

1.下列各過程經歷的時間最接近1s的是 ( )

A 人眼睛迅速一眨 B 人心臟跳動一次 C 人正常呼吸一次 D 人打一個哈欠

2.在橫線上填上合適的單位(1)教室每層樓高約32____;(2)課桌高度大約70________;

(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動一次所需的時間約為0.015_________。

3.某物體直徑為125nm,該物體可能是

A一個籃球 B一個乒乓球 C 一根頭發 D一種病毒

考點2:刻度尺的使用

4.某同學測量長度的方法如圖所示。他在測量中的錯誤有:

1)_______________;

2)_______________;

3)_______________。

5.在學校“運用物理技術破案”趣味游戲活動中,小明根據“通常情況下,人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識,可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()

A.1.65m B.1.75m C.1.85m D.1.95m

6.用A、B兩把刻度尺分別測量同一木塊,你能讀出測量值嗎?

總結:正確使用刻度尺

考點3:誤差與減小誤差

7.下列關于誤差的說法,正確的是( )

A.誤差是未遵守操作規則產生的 B.多次測量取平均值可減小誤差

C.誤差就是實驗中產生的錯誤 D.只要選用精密測量儀器,認真測量,可避免誤差

8.一位同學用刻度尺先后三次測量一物體長度,各次測量結果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm,則此物長應是( )

A、5.44cm B、5.45cm C、5.46cm D、5. 445cm

總結:

考點4:長度的特殊測量

9.要測量1分硬幣的厚度,使測量結果的誤差較小,下列方法中的選項是 ( )

A.用刻度尺仔細地測量硬幣的厚度

B.用刻度尺多次測量硬幣的厚度,求平均值

C.用刻度尺分別測出10個1分硬幣的厚度,求平均值

D.用刻度尺測出10個1分硬幣疊加起來的總厚度,再除以10,求得一個1分硬幣的厚度

10.如圖2-2-3所示的方法常用于測量圓柱體直徑,則圖中圓柱體的直徑應為 cm。一根細銅絲如圖纏繞

在鉛筆上,該銅絲直徑為 mm.

總結:

考點5:靜止與運動的判斷

11、小紅在路上騎自行車,若說她是靜止的,則選擇的參照物可能是( )

A.迎面走來的行人 B.路旁的樹木 C.小紅騎的自行車 D.從身邊超越的汽車

12.坐在長途汽車上的乘客,看見前面的卡車與他的距離保持不變,后面的自行車離他越來越遠.若以卡車為參照物,自行車是_______的,長途汽車是_________的.

13.在《刻舟求劍》的故事中,行船時,乘船的人在船上刻下了劍落水時的位置;當船停靠到岸邊后,在所刻記號下方的水中尋找劍,卻找不到,這說明 。

14、通過電視,我們看到“神舟七號”飛船中的一個情景:翟志剛放開了手中的飛行手冊。綠色的封面和白色的書頁,在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時的飛行手冊相對于______是靜止的,相對于______是運動的.

15.位于市中心的商業大樓建有觀光電梯,乘客在隨電梯豎直上升的過程中,可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程,下列說法正確的是( )

A.以地面為參照物,乘客是靜止的 B.以電梯為參照物,乘客是靜止的

C.以地面為參照物,電梯是靜止的 D.以乘客為參照物,地面是靜止的

總結:判斷物體運動還是靜止,首先選擇 ,然后看研究對象相對于 是否有 變化。同一研究對象,由于選擇的 不同,判斷的結果也不相同,叫做運動和靜止的相對性。

考點6:物體運動快慢的比較

16.《龜兔賽跑》的寓言故事,說的是兔子瞧不起烏龜.它們同時從同一地點出發后,途中兔子睡了一覺,醒來時發現烏龜已到了終點.整個賽程中 ( )

A.兔子始終比烏龜跑得慢 B.烏龜始終比兔子跑得慢

C.比賽采用相同時間比路程的方法 D.比賽采用相同路程比時間的方法

考點7:速度的計算

17.單位換算:20m/s=__________km/h;

108km/h=___________m/s.

18.為宣傳“綠色出行,低碳生活”理念,三個好朋友在某景點進行了一場有趣的運動比賽。小張駕駛電瓶車以36km/h的速度前進,小王以10m/s的速度跑步前進,小李騎自行車,每分鐘通過的路程是0.6km。則:( )

A.小張速度 B.小王速度 C.小李速度 D.三人速度一樣大

19.下列運動物體中,平均速度有可能為20m/s的是( )。

A.在平直公路上行駛的汽車 B.正在快速爬行的螞蟻

C.正在進行比賽的短跑運動員 D.在高空中正常飛行的波音747飛機

20.圖2所示的是一輛桑塔納小轎車的速度表,從表中可知該汽車此時的速

度為______km/h,按照這個速度走完255km的路程需要______h.

21.觀察如圖3所示的出租車票,可知:乘車人在乘坐該車的時間內,該出租車運行的平均速度是 米/秒(車票中里程的單位是千米)。

22.從哈爾濱東站開往北京的K18次列車,全程運行1288千米,列車運行時刻表如下:由表可知,K18次列車從哈爾濱東到北京需要多少小時?列車全程的平均速度是多少千米/時?

考點8:勻速直線運動與變速運動

23.由勻速直線運動公式V=s/t可知,勻速直線運動的速度 ( )

A.與路程成正比 B.與時間成正比

C.隨路程和時間的變化而變化 D.與路程和時間無關

24.為了探究小球自由下落時的運動,某物理實驗小組的同學用照相機每隔相等的時間自動拍照一次,拍下小球下落時的運動狀態,如圖4所示。

(1)可以看出小球在做 直線運動(選填“勻速”或“變速”),其理由是 。

(2)圖中四個速度隨時間的關系圖象,能反映出該小球下落運動的是 。(選填圖中的選項字母)

25.運動會上,100m決賽,中間過程張明落后于王亮,沖刺階段張明加速追趕,結果他們同時到達終點。關于全過程中的平均速度,下列說法中正確的是( )

A.張明的平均速度比王亮的平均速度大 B.張明的平均速度比王亮的平均速度小

C.二者的平均速度相等 D.不是勻速直線運動,無法比較

26.甲、乙、丙三輛小車同時、同地向同一方向運動,它們運動的圖像如圖所示,由圖像可知:運動速度相同的小車是______和______;經過5s,跑在最前面的小車是______。

27.物體做勻速直線運動,路程與時間的關系,如圖所示,甲、乙兩直線分別是兩運動物體的路程s和時間t關系的圖象,從圖可知兩運動物體的速度大小關系是 ( )

A.v甲 大于 v乙 B.v甲 小于v乙 C.v甲 等于 v乙 D.條件不足,無法確定

28.在學校運動會上,小明參加的項目是百米賽跑。起跑后,小明越跑越快,最終以12.5 s的 優異成績獲得冠軍。關于上述小明的百米賽跑過程,下列說法正確的是

A.小明在前50 m-定用了6.25 s B.小明每秒鐘通過的路程都是8m

C.小明的平均速度是8 m/s D.小明的平均速度是8 km/h

20.斜面小車平均速度的實驗裝置如圖所示。試按圖填寫下列表格(1)由此可知,物理學里所說的平均速度必須指明是在 內的平均速度。

(2)實驗時,斜面的坡度應很小,其原因是為了 ·

30.一輛小汽車在平直的水平公路上行駛,在這條公路上任意取如圖所示的5段路程,并將小汽車通過的各段路程及對應的時間記錄下來。據此可判斷:小汽車在這5段路程中做 運動,速度大小是 m/s。

初中物理教案4

本節課的教學目標是通過教學讓學生知道什么叫摩擦力,知道摩擦力的存在和對物體運動的作用,找到決定摩擦力大小的因素,認識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學重點在于應用摩擦知識解釋實際現象,學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。

我在教學設計的時候緊緊圍繞著教學的目標和教學重難點,從日常生活中摩擦力的例子引入新課,讓學生參與小實驗,親身體會身邊的摩擦力現象,拉近摩擦力與學生的距離,提高學生的興趣。在研究影響摩擦力大小因素的實驗中,我緊緊圍繞實驗的目的,引導學生進行猜想、假設、驗證、分析、得出結論,并且重點強調了控制變量法的科學研究方法。學生參與實驗積極性高,充分體現了學生作為探究的主體的教學目標,也讓他們在探究實驗的過程中充分體會到了在科學研究中的一些基本方法,有利于學生能力的發展和提高。在講述摩擦力時,為了不使問題復雜化,教材中沒有提出靜摩擦的問題,而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述,而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學中不可避免的會遇到,因此我在教學中適當補充有關靜摩擦的知識,使學生對靜摩擦的知識有一定的了解。

總的來說,本節課的教學基本體現了教學設計的目的,達到了教學目標的要求。但在教學過程中也存在著以下的不足之處需要改進:

1、在實驗探究過程教學中師生問答仍局限于老師與部分學生,還有相當多的學生還是在被動地接受他人的實驗探究思想,他們有的是來不及思考,有的是懶于思考。

2、學生個體差異表現明顯,教師在課堂上對學習能力弱的學生的關注雖然比以前有改善,但問題沒有得到真正的解決,這類學生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴重,較少主動參與實驗探究。

3、探究過程中教學時間與學生活動時間之間的矛盾較為突出。所以我以后要注意布置好學生的課前預習,在課堂上要注意方法的指導。

4、探究實驗中當學生的猜想和想法和教學設計有一定沖突和矛盾時,不要輕易去否定學生或迅速給出我們預設的想法,而應讓學生在探究活動中去驗證自己猜想的真偽。

5、“科學從生活中來”。 在準備探究活動材料時,要盡量從生活中尋找材料,進行加工處理,可以讓學生能發現科學活動的許多材料都能從生活中獲得,使學生感受到生活中處處充滿科學,科學素材隨處可見,激發了學生對科學學習的濃厚興趣。

6、教學中要敢于跳出教材,鼓勵學生跳出教材的條條框框的.限制,大膽假設,擺脫教材束縛,大膽地先假設,經歷科學嚴謹的研究過程,自己去解決問題,從而增強了教材的說服力,提高了教學結果的可信度。

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