【www.babyacorns.com--物理教案】

負擔一是指物體所承受的與表面垂直作用力,二是指制伏人的力量。從第一種定義我們可以看出,壓力原本是物理中的一個概念,也就是當一個作用力作用于物體時,受力物體會產生形變,這種力稱之為壓力。下面是小編為大家整理的初中物理教案范文(精選四篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中物理教案1

【教學目標】

知識與技能

1.知道國際單位制中長度和時間的單位;

2.會選用適當的工具測量長度和時間;

3.知道測量有誤差及減小誤差的方法.

過程與方法

1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計長度和時間的方法;

2.通過實驗,學習刻度尺和停表的正確使用方法.

3. 通過解決實際問題,了解長度測量的特殊方法.

情感態度與價值觀

1.通過學習簡單的測量知識,體會測量在物理學中的重要性,養成細致、嚴謹的學習習慣;

2.認識測量長度和時間的工具及其發展變化的過程,養成對科學技術的熱愛.

【教學重點】

正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間.

【教學難點】

測量長度時讀取估計值.

【教學準備】

教師用:習題及圖形(事先寫或畫在后黑板上)、刻度尺(量程0~1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0~2m,分度值1mm)、游標卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、J1202機械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

學生用:刻度尺(量程0~15cm或0~20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

【教學過程】

教學環節及內容 教師活動 學生活動

一、課件導入

【展示課件】展示幾個有趣的“視覺錯視”實例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

2.圖乙中紅色的線哪根長?

【過渡語】靠我們的感覺器官去判斷,很難精確,而且有時會出錯.所以,要作出準確的判斷,得到精確的數據,必須用測量儀器來測量.

【設疑引題】尺、 秤、 鐘表、 溫度計等是我們熟悉的測量工具或儀器.它們都有刻度,測量時需要正確使用它們,正確記錄測量結果. 那么如何進行長度和時間的測量呢?

(設計意圖:讓學生認識到感覺不可靠,測量有必要,從而引出課題.)

1.學生相互談談自己的感覺,并請2~3名同學回答感覺的結果.

2.去掉背景后,再次觀察,發現:

甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長.

3.認識到感覺不可靠,要想獲得準確結果,應該進行測量.

二、新課講授

1.長度的單位

(1)長度單位的符號

(2)長度單位間的換算關系

(3) 了解一些物體的長度

2.長度的測量

(2)實驗:用刻度尺測量長度 【過渡】測量任何物理量都必須首先規定它的單位 ,在國際單位制中,長度的基本單位是米(m).

【布置自學】

1.閱讀P15科學世界“國際單位制”.

2.閱讀“長度的單位”部分(P10-P11).

(時間2分鐘)

【提出問題】

1.在小學學過的長度單位有哪些?它們之間的換算關系是怎樣的?

2.現在又知道長度有哪些新的單位?它們同米的換算關系是怎樣的?

【反饋練習一】

指導學生完成下列問題:

1. 在下列橫線上填上適當的單位:

①中學生身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、完成單位換算:

③人頭發直徑約7×10-5m= μm

④一張紙的厚度約10-4m= nm

【溫馨提示】要注意換算格式,正確的格式是數字不變,把相應的單位作等量代換,示范如下:

7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

(設計意圖:對一些物體的長度,形成感性認識,并能準確進行單位之間換算)

【過渡】為了準確測量長度,人們設計制造了各種測量工具,你都知道哪些常用的測量工具?

1.了解“國際單位制”.

2.帶著問題閱讀,并交流歸納:長度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關系:1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m 1nm=10-9m

思考回答:

①中學生身高大約15.7

dm

②一支鉛筆直徑約為10

mm

③人頭發直徑約7×10-5m=

70 μm

④一張紙的厚度約10-4m=

105 nm

(1)長度的測量工具

(2)觀察刻度尺

【展示實物】

【指出】今天我們重點學習測量長度的常用工具——刻度尺

【提出問題】觀察下圖刻度尺(或學生常用的刻度尺)的外形回答下列問題:

(1)它的零刻度線在哪里,是否磨損?

(2)它的量程是多少?

(3)它的分度值是多少?

【強調重點】1.刻度尺的零刻度線如果磨損,要從一個清晰的整數刻度線量起.

2.量程是一個測量范圍,而不是測量的值.

3.分度值是相鄰兩格間的距離,反映了刻度尺的精確程度.

(設計意圖:使用任何測量工具時,首先觀察它的零刻度線、量程和分度值,鍛煉學生觀察能力.)

根據生活經驗和閱讀課本

P11-P12回答:刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器等.

觀察圖示的刻度尺回答:

在圖示的刻度尺中,其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離),沒有磨損,它的量程為0~8cm,它的分度值是1mm.

(3)正確使用刻度尺測量長度

【引導實驗】組織學生進行分組實驗,測量鉛筆的長度、物理課本的長和寬等,暴露出現的問題,教師及時糾正,引導學生能正確使用刻度尺.

【出示問題】在測量的過程中,注意思考以下問題:

1.要測量以上長度需要選擇什么樣的刻尺?

2.怎樣放置刻度尺?

3.讀數時要注意什么?

4.記錄數據時要注意什么?

【歸納總結】正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括,即“選、放、讀、記”.

各組按要求測量,體會測量的過程和方法,并總結出測量步驟和注意事項:

(1)選:在實際的測量中,首先估測被測物體的長度不能超過刻度尺的量程.其次根據實際情況確定需要達到的精確程度,選擇合適的分度值.

(2)放:即刻度尺的位置應放正,零刻度線對齊被測物體的一端,有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行(如圖甲所示),不能歪斜(如圖乙所示).

(3)讀:即讀數,視線要正對刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數值,圖中鉛筆長度為69.5mm,其中69mm是準確值,0.5mm是估計值.

(4)正確讀取估計值

(設計意圖:通過親身測量長度,感受正確使用刻度尺的方法)

【以例代講 突破難點】

如圖所示,被測物體長度分別為 cm

【難點剖析】在測物體長度時,被測物體末端

正好落在刻度線上時,我們讀的估計值為零,

記錄時也不能省略.如圖所示,物體長度的準

確值是1.3cm,估計值是0.00cm,因此讀數應為1.30 cm,不能讀作1.3cm.

(設計意圖:利用練習,進一步突破估讀這個難點)

【反饋練習二】

1.如圖所示,用A、B兩刻度尺測同一木塊的邊長,就分度值而言, 尺精確些,就使用方法而言, 不正確.用A尺測量出的物體長度是 .

(4)記:指記錄,記錄測量結果應包括數字和單位.丁圖中木塊長度為2.77cm.

小組內討論交流,得出答案:(有的同學可能會讀成1.3cm,也有的同學可能會讀成1.30cm.)

講解并在小組內討論交流,深化認識,歸納總結出答案:1.30cm

討論交流:刻度尺A分度值是1mm,刻度尺B分度值是0.2mm,因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側沒有靠近被測木塊,使用方法錯誤.被測木塊的末端恰好落在短刻度線上,此時長度準確值為2.2cm,估讀值為0.00cm,所以木塊長為2.20cm.

答案:A; B; 2.20cm(或22.0mm)

(5)使用刻度尺測長度的特殊方法

3. 時間的測量

(1)時間的單位及換算關系

(2)計時工具

【知識拓展】

1. 為了測出細銅絲的直徑,某同學把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈,如圖所示,用分度值是1 mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為________cm,可算出細銅絲的直徑約為________mm.

2. 給你如圖所示的一段曲線,你能想辦法測出這段曲線的長度嗎?

(設計意圖:滲透測長度的特殊方法累積法、

替代法、化曲為直法.)

【過渡】在日常生活中,除了經常進行長度的測量外,也經常需要對時間進行測量.

【提出問題】

1.你知道的時間單位有哪些?時間單位之間的換算關系是怎樣的?

2.測量時間的工具有哪些?

簡單介紹,在古代人們測量時間的工具有哪些?

(設計意圖:讓學生感受到我國古代人民的智慧,了解時間測量工具的發展歷程。)

思考交流:圖中刻度尺的分度值是是1mm,所以其準確值是5.0cm;估計值是0. 00cm;細銅絲的總長度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm,然后除以32圈,得到細銅絲的直徑為1.6mm

答案: 5.00;1.6

討論交流:先找一段柔軟的棉線,讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上,在曲線兩端處的棉線上做記號.然后將棉線取下,伸直.最后用刻度尺測出棉線上兩個記號間的長度,就是曲線的長度.

學生自學,組內談論回答:

1.在國際單位制中時間的基本單位是秒(s),常用單位有時(h)、分(min)。

1h=60min

1min=60s

2.測量時間的工具有:石英鐘、電子表、機械停表、電子停表等

(3)實驗:用停表測量時間

【指出】今天我們重點學習機械停表的使用

【示范停表的使用】以實驗室J1202機械停表為例.

【引導實驗】組織學生按課本步驟進行分組實驗,對暴露出現的問題,教師及時糾正.

閱讀“知識加油站”,熟悉機械停表的使用方法.

小組內同學相互幫助,在“知識加油站”的基礎上,熟悉按鈕的功能和使用方法.練習使秒表啟動、停止和回零,并正確進行讀數.

【反饋練習三】

如圖所示機械停表讀數是 min s.

答案:3min38.3s

討論回答:

機械停表的大圈1整圈是30s,1大格是1s,每大格又均勻分成10個小格,所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min,每一小格是0.5min.小圈指針指示時間超過3.5min,大圈指針指示是38.3s,因此讀數是3min38.3s.

【問題過渡】在剛才測量長度和時間的過程中,我們測量的結果一定等于物體的真實值嗎?如果不等,是因為什么原因造成的呢?

【布置自學】閱讀課本P14“誤差”部分,時間2分鐘.

【提出問題】

1.為什么測量值與真實值之間總會有差別?

2.減小誤差有哪些方法?

3.錯誤與誤差有什么不同?

【反饋練習四】

有五位同學,使用同一把刻度尺測量同一個物體的長度,他們測量的結果分別是:①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;

⑤187.7㎜.則下列說法中正確的有(  )

A.測得這個物體的長度應為188.0㎜

B.測得這個物體的長度應為188.7㎜

C.這五次測量結果中誤差最小的是第③次

D.這五次測量結果中誤差最小的是第⑤次

【強調】多次測量求平均值時,平均值小數點后保留與原題中相同的位數。

(設計意圖:利用反饋練習鞏固減小誤差的方法以及對錯誤測量結果的判斷) 學生閱讀思考課本P14“誤差”,交流討論并回答問題:

1.由于受所用的儀器和測量者的不同,所以測量值和真實值之間必然存在差別,這個差別叫做誤差,誤差是不可避免的.

2. 減小誤差的方法:多次測量求平均值 ,選用精密的測量工具,改進測量方法.

3.錯誤與誤差不同:錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法.所以只要嚴格按要求去做,錯誤是可以避免的,而誤差是不可避免的.

思考交流:題中所用刻度尺最小分度為mm,第④四個讀數187. 65㎜錯誤.其它四個讀數分別為:①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜,它們的平均數為187.65mm,在這里只平均值有效數字個數應該與測量值有效數字個數相同,則物體的長度應為187.7mm,綜上所述,應選D.

三、課堂小結

回顧本節課“你學到了什么?”. 學生討論發言,梳理本節知識要點,見附件1.

四、課堂檢測 老師巡視、講評. 完成檢測題,見附件2.

五、布置作業 動手動腦學物理1、2、 4. 課后完成.

【板書設計】

§1.1長度和時間的測量

一、長度的單位及換算

1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m

二、長度的測量

1、基本工具:刻度尺

2、使用刻度尺的方法:選、放、讀、記

三、時間的測量

1、單位及換算:1 h=60 min 1 min=60 s

2、停表的使用:一啟動;二按停;三讀數;四歸零。

四、誤差:測量值和真實值之間的差別

1、減小誤差的方法:

2、誤差與錯誤的區別:是否可以避免

初中物理教案2

【學習目標】

1.知道機械運動;知道運動和靜止的相對性。

2.知道速度是描述物體運動快慢的物理量,理解勻速直線運動的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進行簡單計算。

4.知道平均速度。

【知識結構】

運動圖像:有兩物體正在做勻速直線運動,速度分別為2米/秒、4米/秒,請分別畫出它們的圖像

一、熱身訓練:

1.運動員在跳傘過程中,選擇地面為參照物時他是_________的, 選擇降落傘作參照物時他是_____________的。

2.飛機作俯沖飛行時,飛行員說:“大地迎面而來”,這是以______________作參照物的。

3. 5米/秒=_____________千米/時

4. 54千米/時=______________米/秒

二、典型例題:

1.在勻速直線運動中,下列關于公式v=S/t的說法中正確的是: ( )

A.速度v與路程S成正比

B.速度v的大小與路程S、時間t都沒有關系

C.當速度v一定時,路程S與時間t成反比

D.速度v與時間t成反比

2.小紅在路上騎自行車,若說她是靜止的,則選擇的參照物可能是( )

A.迎面走來的行人 B.路旁的樹木

C.小紅騎的自行車 D.從身邊超越的汽車

3.一輛摩托車在平直的路上行駛,在1秒內經過1米,在二秒內經過2米,在3秒內經過3米,在4秒內經過4米,則對此摩托車運動情況的說法中正確的是: ( )

A.一定是勻速直線運動

B.一定是變速直線運動

C.可能是勻速直線運動也可能是變速直線運動

D.以上說法都不對

4.小明為了探究物體運動速度與運動時間、路程之間的關系,在課外實踐活動時,選用了兩輛不同規格的四輪驅動模型車A和B,在實驗室做了探究實驗.實驗中記錄數據如下表所示:

運動路程 S/m 汽車A 0.1 0.2 0.3 0.4

汽徹B 0.2 0.4 0.8 1.2

運動時間t/s 汽車A 1 2 3 4

汽車B 0.5 1 2 3

(1)試根據上表中的數據在右圖5-11坐標系內分別畫出兩車的路程與時間關系圖像,根據數據分析,比較出汽車A和汽車B的快慢程度.

(2)根據表中的數據可分析出兩車處于什么運動狀態?

(3)在相同時間內,汽車A和汽車B誰運動的路程長?

三、課堂鞏固:

1.兩個同學并肩走在林蔭路上,若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是____________的;而相對于其中的一個同學另一個同學是_________的。

2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退,他是以_________ 為參照物的;他又說旁邊座位上的乘客是靜止的,他又是以_______ 為參照物的。

3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米,則此人步行時的速度為______米/秒,合_____________千米/時。若以這樣的速度行走半小時可以通過____________米的路程。

4.下面是比較物體運動快慢的三種方法:(1)比較相同時間內通過路程的多少;(2)比較通過相同路程所用時間的多少;(3)比較單位時間內通過的路程的多少.我們在觀看百米賽跑時,認為跑在前面的運動員跑得快,這是采用上述第_________種方法,而裁判員認為,到達終點化時少的運動員跑得快,這是采用上述第________種方法.若要比較滑翔機與賽車運動的快慢,則需采用上述第__________種方法比較方便.

5.下列說法中,正確的是 ( )

A.運動路程越長的物體,速度越大

B.運動時間越少的物體,速度越大

C.在相同的時間內,通過的路程越長的物體,速度越大

D.運動路程相同,所用時間越多的物體,速度越大

6.一物體做直線運動,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內的平均速度是3米/秒,則該物體在6秒內的平均速度是: ( )

A.3.5米/秒 B.3.75米/秒 C.4米/秒 D.4.5米/秒

7.如圖5-17所示,用來表示同一種運動規律的是( )

A.a b B. b c C. b d D. a d

8.南京長江大橋,下層鐵路橋全長6772米,其中江面正橋長1577米。一列

長300米的火車通過江面正橋用了2分鐘,求:⑴ 這列火車的速度是多少米/秒?

⑵ 以這個速度行駛,通過整個鐵路橋要多長時間?

四、課后提升:

一、選擇題

1下列說法中正確的是 ( )

A.宇宙間的一切物體都是運動的 B.只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

C.運動快慢不變的物體,一定在做勻速直線運動 D.以上說法都不對

2 在2008北京奧運圣火傳遞活動中,現場某記者同時拍下了固定在地面上隨風飄動的旗幟和附近的甲、乙兩火炬照片,如圖所示。根據它們的飄動方向,可以判斷下列說法正確的是 ( )

A.甲火炬一定靜止 B.甲火炬一定向右運動

C.乙火炬一定靜止 D.乙火炬一定向左運動

3. A、B兩輛車各自作勻速直線運動,它們速度之比為3:2,當它們各自運動時間之比為3:4時,它們通過的路程之比是 ( )

A.9:8 B.2:1 C.8:9 D.1:2新 課標 第一 網

4.關于速度下列說法中,正確的是 ( )

A.速度是表示物體通過路程長短的物理量 B.速度是表示物體運動時間的物理量

C.速度是表示物體運動快慢的物理量 D.物體通過的路程越長,速度就越大

5小明和小華進行百米賽跑,每次小明都要比小華提前5m到達終點,若小明將起點向后遠離原起點5m, 小華仍在起點處與小明同時起跑,他們仍按原來的平均速度奔跑,則( )

A.小明先到終點 B.小華先到終點

C.兩人同時到達終點 D.條件不足,無法判斷

6. 在新型飛機的研制中,將飛機模型放在風洞中固定不動,讓風(高速流動的空氣)迎面吹來,可以模擬飛機在空中的飛行情況.在此情境中下列說法正確的是 ( )

A.飛機模型相對于地面是運動的 B.飛機模型相對于空氣是運動的

C.空氣相對于地面是靜止的 D.空氣相對于飛機模型是靜止的

7.人正常行走的速度最接近 ( )

A.1米/秒 B.5米/秒 C.20千米/時 D.40千米/時

8 汽車在平直公路上勻速行駛,下面四個圖象中能正確表示汽車速度與時間關系的是( )

二、填空題

1 2008年1月1日,常州市快速公交一號線正式開通運行.快速公交一號線全程24km,北起 新北公交中心站,南至武進公交中心站,全程運行時間為40min,快速公交車行駛的平均速度是 km/h.

3 右圖是世界上最長的跨海大橋——我國杭州灣跨海大橋的一部分。2008年5月1日大橋正式通車,該橋全長36km某車剛行駛到橋面時,車內顯示速度的表盤示數如圖甲,那么該車此時的運動速度為 km/h= m/s,車輛勻速通過整個大橋需 h。

4.如圖5-16所示是某同學在研究汽車和蘋果運動的兩張圖.觀察甲圖可知汽車做_______直線運動,運動速度大小為 m/s;觀察乙圖蘋果下落時的頻閃照片,可知蘋果做________直線運動.

三、實驗,探究題

(1)如圖2l所示,在“研究充水玻璃管中氣泡的運動規律”實驗中,(1)氣泡上升過程中,若以氣泡為參照物,玻璃口的塞子是 (選填“運動”或“靜止”)的;

(2)若測得氣泡從管子的底端運動到頂端的路程為56cm,所用的時間為7s則在這個過程中氣泡的平均速度為

(3)為了判斷氣泡是否做勻速直線運動,需要測量氣泡運動的路程和時間,為便于測量,應使氣泡在管內運動得較 (選填”快”或“慢”).

2 探究物體運動快慢,可以將物體將要通過的路程分成若干段,再分別測量物體通過每段路程所需的時間.如圖所示,將運動員跑步的路程分成長度相同的三段,由圖中秒表可知運動員通過每段路程所需時間,從圖中可見運動員在此運動過程中的速度是A.不變 B.變大

C.變小 D.先減小后增大

四、計算題

1 地震波是一種由地震震源發出,在地球內部傳播的波.地震波分為主波、次波和表面波,縱向震動的地震波稱為主波,橫向震動的地震波稱為次波.主波比其它地震波運動得更快,主波的傳播速度是6km/s,次波傳播的速度是4km/s.5月12日四川汶川大地震發生時,我市也有震感. 已知汶川到我市的直線距離約為1440km, 則該地震波主波比次波早多長時間傳到我市?

2.某人乘坐出租車在平直公路上勻速行駛,圖為他乘車到達目的地時的車費發票.求:

TAXI

車費發票

車號碼 E.U-8888

日期 02-05-28

上車 10∶00

下車 10∶05

單價 2.00元

里程 6.0km

金額 16.00元

(1)出租車行駛的時間.

(2)出租車行駛的速度.

3.如圖5-25是一個跑步的人和一個騎自行車的人的路程時間圖像,由圖像你可以得到哪些信息?

信息1:他們兩個人是同時開始運動的.

信息2:

信息3:

試在一張圖中畫出兩人的速度圖像

初中物理教案3

一、 教學目標

1、 知識與技能:

l 通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

l 知道聲音是由物體振動發生的。

l 知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2、 過程與方法

l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

l 通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3、 情感、態度與價值觀

l 通過教師、學生雙邊的教學活動,激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

l 注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

二、 設計思想

以從生活走向物理,努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書中彩圖,以大象間是如何交流的?作引入,展開部分以探究為主要體系,構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示,使學生從多角度明白聲音的產生和傳播。

三、 教具準備

音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。

四、 教學過程設計

讓學生看P10大象的圖,讓學生思考,討論:

1、 關于大象你了解多少?(大小、種類、生活習性等)

2、 你認為大象之間如何進行交流?

閱讀P11文字。學生討論:猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?

3、 你知道還有哪些動物能產生人類聽不到的聲嗎?

4、 你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?

這些問題學過這一章后就可以解決了。

用收錄機播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產生和傳播的?

[一]、聲的產生

(探究)讓學生自己做各種活動,使物體發聲。

(演示)敲響音叉,觀察發聲的音叉。

張緊的橡皮筋,用手指撥動,使其發聲。

觀察課本P12四張圖。

由學生自己觀察、思考、總結發聲物體的共同特征。在此基礎上得出結論。

結論:聲音是由物體振動產生的。

(想想議議)觀察P13插圖,教師介紹:

蟬是通過腹部的發聲器官發出聲音。只有雄蟬才會鳴叫,因為雄蟬腹部有發音器官,而雌蟬沒有,在腹部只有接收聲音的器官。

[二]、聲音的傳播

(探究)聲怎樣從發生的物體傳播到遠處?

聲要傳播出去,可能需要什么東西來作媒介?

1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個同學輕敲桌面,另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。

2、 兩張桌子離開一個小縫,再試一試。

(這里也可以事先布置學生制作土電話,實驗方法如上。)

總結:聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質。

(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里,接通電源,然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內的空氣,最后停止抽氣,讓空氣重新進入玻璃鐘罩內,請學生觀察現象。

總結:聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。

問:聲音在空氣中是怎樣傳播的?

(教師稍作介紹(以水波作比較),略)

總結:聲音是以聲波的形式傳播的。

(想想議議)請學生設計聲音在液體中傳播的小實驗。或找出事實來支持你的說法。

例:(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。

總結:聲音在液體中也能傳播。

小結:聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。

(以上通過自己探究固體傳聲,教師演示氣體傳聲,學生設計液體傳聲,使學生明白聲音的傳播需要介質,真空不能傳聲。)

[三]、聲速

自然界中的許多現象可以說明聲音的傳播需要時間。例如:雷聲、回聲等,田徑比賽時,在遠處先看到發令槍的煙霧,后聽到槍的聲音,也是很好的例子。

聲在每秒內傳播的距離叫聲速。

(學生閱讀P15小數據,找出其中的規律。)

總結:聲速跟介質的種類有關,還跟介質的溫度有關。

15℃時空氣中的速度是340米/秒。

本課小結:略

五、 課后探究與實踐

1、給你以下器材:秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試。

2、動手實驗:

【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.

【步驟】

(1).把棉線的一端穿進火柴盒,連在盒內的火柴桿上,另一端拴在尺子上,如圖1.

(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上,同時堵住另一只耳朵;另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動,這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______,它是由______產生的,同時觀察一下拉緊的棉線,發現______,這說明聲音是通過______傳到這位同學耳朵里.分析聲音由聲源(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵里的過程:______________________________________________。

3、設計一個測量聲速的方法并實際測量。

初中物理教案4

●教學目標

一、知識目標

1.通過觀察和實驗,初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體的振動產生的。

3.知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、能力目標

1.通過觀察和實驗,探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養學生初步的研究問題的方法。

2.通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力。

三、德育目標

1.通過教師、學生的雙邊教學活動,激發學生的學習興趣,培養學生對科學的熱愛,使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

●教學重點

通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。

●教學難點

組織、指導學生在探究過程中,仔細觀察、認真分析,并能得出正確結論。

●教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

●教學過程

一、導入新課

老師:上節課我們簡單的介紹了一下物理要學習的幾方面的知識,誰還記得是哪幾方面的知識?

老師:今天我們就學習這看似簡單,但又有著許多奧秘的聲現象。

二、新課教學

老師:從嬰兒呱呱墜地的那一刻起,就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等,誰還能舉出一些聲音的例子?

學生:小鳥的叫聲、電視機的聲音等。

老師:這么多種聲音,它們是怎么產生的呢?下面就由我帶著你們這些將來的大科學家一起來探索一下吧!

我們先從身邊的聲現象開始研究。

(一)聲音的產生

老師:研究之前我們要先了解一下科學探究的幾個步驟:提出問題--猜想與假設--設計并進行實驗--收集數據、分析論證--得出結論--交流與合作--評估

[實驗]

⑴做直尺發聲的實驗;

老師:尺子在發聲的同時有什么現象?

學生觀察總結(尺子在振動)。

⑵講話(四班最棒!),同時用手摸喉嚨處;

老師:講話的同時手有什么感覺?

學生體驗。

老師:前面兩個例子聲音產生的同時發聲體都在振動,我們可以提出問題:聲音是怎么產生的呢?不妨猜想一下物體發聲是因為物體在振動,那么我們就應該設計實驗來驗證。

(3)拉皮筋,看到皮筋振動的同時聽到聲音,此實驗證實了我們的猜想。

老師:這些聲音產生的時候我們都能很明顯地看到其振動,有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?

(4)取一個鼓,敲一下

老師:鼓發出了聲音,但是卻看不見振動,是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?

學生:是因為鼓的振動太微小了,我們看不見,所以應該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭,再次敲擊,粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發聲也是由振動產生的。

老師:很好,那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。

(5)敲擊音叉

老師:這個也看不見振動,那位同學來試試這也是由振動產生聲音的呢?器材可任選。

學生甲:敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球,發現小球被彈起。

學生乙:敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中,發現水花四濺。

老師:請按照科學探究的步驟,對以上實驗進行分析論證,你們得到什么結論呢?

學生:我們發現每次產生聲音時物理都在振動,因此結論是:聲音是由物體振動產生的。

[演示實驗]敲擊鈸一次之后,有余音產生,用手捂住,使其振動停止,發現聲音也消失了

老師:由這個現象你能得到什么結論呢?

學生:振動停止,聲音消失

老師:不同的聲音振動的部位不同,人講話是聲帶振動,吹笛子是笛子內空氣柱振動,敲鼓是鼓面振動,拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考,既然知道了聲音是由物體振動產生的,怎么樣才能重復發生呢?如果是你,你想用什么方法來重復發聲呢?

[學生猜想]

老師:如果我們將發聲物體的振動規律記錄下來,然后再按照記錄下的振動規律去振動,就會產生與原來一樣的聲音,早期的唱片機就是利用這種原理做成的。

(二)聲音的傳播

1.氣體傳聲

老師:班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?

學生:沒有

老師:我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離,為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水,必須先把水倒到杯子里,用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水,杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?

學生:我們和老師之間只有空氣這種物質了,所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。

老師:猜想不等于就是事實,下面我們就證明一下,如果沒有空氣(即真空狀態),我們還能不能聽到聲音呢?

[演示實驗]用聲音傳播演示器。

(1)有空氣時接通電源能聽到聲音

(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了

(3)慢慢放氣,發現聲音越來越大

總結:氣體能傳聲,而真空不能傳聲

老師:物理學中把傳播是所需要的物質叫介質,故氣體是聲傳播的介質。

老師:自然界中除了氣體還有固體和液體,那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。

2.固體傳聲

學生:隔墻有耳,說明聲音能夠穿過固體讓人聽到,所以固體也是聲音傳播的介質。

[實驗]把耳朵貼在桌子上,用手輕輕的劃,能從木頭里傳來很清晰的聲音。

結論:固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質。

3.液體傳聲

老師:我們都是在海島長大的,釣魚一定不陌生,誰知道釣魚的時候應該注意什么?

學生:不能在岸上大聲講話。

老師:為什么?

學生:那樣會嚇走魚的。

老師:魚被液體包圍著,也能聽到聲音,說明了什么?

學生:液體也能傳聲,液體也是聲音傳播的介質。

總結:聲音傳播需要介質,介質包括氣體、液體、固體,真空不能傳聲。

4.聲速

老師:通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議,我們已經知道了:氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去,那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表:幾種物質中的聲速,并回答下列問題:

[投影]

問題1:聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

問題2:聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

問題3:對比表中的數據,你可以發現什么?

總結:(1)一般情況下,聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

(2)聲速大小與介質種類、溫度有關。

5.聲波 聲音在介質中以聲波在形式傳播。

6.回聲

對著大山喊,能聽到回聲,回聲是怎么回事?

老師以相同的聲音在教室、操場講話,聽起來為什么不一樣呢?

當回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時,人耳就聽不到回聲了,此時,

回聲對原聲起到加強的作用。

三、練習

1.能不能在太空進行音樂會?為什么?

2.人在岸上講話,水里的魚通過那些介質聽到聲音?

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