【www.babyacorns.com--物理教案】

教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書?以下是小編收集整理的初中物理教案集合3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【篇一】初中物理教案

初中物理教案pdf

【篇一:初中物理電子教案】

中學語文教學成果參評獲獎名單

一等獎:

1、陳光榮例談主題單元閱讀教學的教學策略漢六中

2、劉敬梅在快樂中感受文言的魅力 ?漢三中

3、楊紅俠學生學習方式的轉變 新溝橋初中

4、何義書獨上高樓望盡天涯路2327子校

5、李登榮淺談課堂教學中三維目標的實施 ?漢九中

6、朱 ?鋒語文教學中學生創新精神的培養 龍江中心學

7、楊擁軍培養學生“問題意識”的初探 ?河東店初中

8、王紅霞多媒體環境下高中語文教學的現狀及思考 ?武鄉

中學

9、朱寶林 ?何國卿 ?課后反思的內容、途徑和過程 ?河東店

初中

10、趙 ?雯 ?? 杜十娘怒沉百寶箱?教學設計漢二

11、馬 昭 ?現代教學手段在語文教學中的地位和作用漢六

二等獎:

1、關磊 ?淺談初中語文自主、合作、探究的教學模式 ?漢

八中

2、孫志偉三種模式下的信息技術與語文學科整合的教學觀 27

號子校

3、王少克 ?如何在閱讀教學中發展學生積極

思維的能力 金華

中學

4、宋培軍于細節處彰現語文之美金華中學 5、張萍蓮心靈的對話 ?漢川子弟學校 6、崔強民將根深扎于泥土中 漢九中 7、陳四海從名篇名句默寫的考查變化探學生基本技能提 高的策略鋪鎮中學

8、王 ?亮 讓語文走進生活,讓生活點亮心靈漢三中

9、焦小東樂學境界——職校語文素質教育的重要途徑一職中專

10、陳新華 ?七年級學生手工制作展銷會及作文比賽 ?鋪鎮中

11、茍小強 ?淺談語文教學中問題意識的培養 武鄉鎮中

12、賀 ?群 ??歲月如歌——我的初中生活?教學設計 ?新民中

13、陳新洲 ?語文素質教育中應加強愛國主義教育 ?鑫源

初中

14、朱建霞 ?語文教學應做到“萬紫千紅滿園春”新溝橋初

15、余有利 ??孟子見粱襄王?設計 ?漢二中 16、駱夢龍高中詩歌寫作 ?武鄉中學

三等獎:

1、趙紅春初中作文教學的現狀及思考 ?金華初中

2、豐瑞強激活語文課堂教學的嘗試 ?王家嶺初中

3、朱平華語文教學的新暢想 漢九中 4、吳 ?琦 ?如何培養提高職高生的文學鑒賞能力 一職中專

5、張 ?菊淺談中學語文教學的板書設計 一職中專

6、王艷芳淺談教師的教學語言鑫源初中

7、趙 ?瓊將?論語?中的交友觀引入高中語文課堂 ?宗營中

學8、崔 ?敏中學語文“自主學習”教學模式初探 河東店初中

9、孟彥新我區教育現狀的調查報告 ?鑫源初中

10、趙文茂 “襯字”簡介 ?漢二中 11、熊偉華 ?淺談初中語文閱讀和思考 ?新溝橋初中

12、王文波 ?中學語文教學中自主、合作、探究、學習 ?徐坡

初中

13、姜 ?寧 ?論中學生作文的心理過程 雙語學校

14、南漢琴 ?創設和諧的課堂管理氛圍一職中專

中學數學教研成果評選結果

一等獎:

1、楊葆剛新教材使用過程中的困惑及對策 ?河東店初中

2、魯 ?華 中

3、許致強中

4、胡文彥5、嚴鵬舉生 ?6、邢祥林學

二等獎:

1、王 ?雪 2、陳 ?琳 中學

3、郭 ?瑛 4、徐洪波 中

5、趙金明面對新課程談中考教學復習的幾個“點” 漢七

探究性學習之初探 武鄉初 培養學生“問題意識”的研究與實踐 老君中學在初中教學課堂教學中如何激發和培養學 的學習興趣? 望江初中

論數學教師的教學語言 ?武鄉中總結規律 提高解題速度漢二中 淺談中學數學選擇題的幾種解法舒家營掌握幾何語言 過好入門關 ?龍江中學對培養學生問題意識的幾點思考七里初 談課堂教學中學生的主體地位武鄉初

【篇二:初中物理教案 九年級】

機械能和內能

考點歸納:

機械能及其轉化:實驗探究物體動能和勢能大小與哪些因素有關;分析物體的動能和勢能的轉化過程。 內能:知道分子運動理論并會解釋擴散現象;改變內能的兩種方式。

比熱容:科學探究物質的比熱容;根據比熱容對物體吸放熱量進行簡單的計算。

內能的利用:根據燃料的熱值計算燃料完全燃燒放出的熱量;汽油機的基本工作過程和原理。

1.機械能及其轉化

一.動能與勢能 定義:一個物體能夠對外做功,我們就說這個物體就有能量。單位:焦耳。能量是表示物體做功本領大小的物理量,所以能量和功的單位相同。包括:機械能、內能、電能、化學能、核能等。

機械能:包括動能和勢能。

動能:物體由于運動而具有的能量。影響因素:a.物體的速度;b.物體的質量。

物體的速度越大,質量越大,動能就越大。

勢能:重力勢能和彈性勢能。

重力勢能--物體由于被舉高二具有的能量。影響因素:a.物體的高度;b.物體的質量。

物體的質量越大,高度越高,重力勢能就越大。

彈性勢能--發生彈性形變的物體具有的能量。影響因素:物體的彈性形變程度、材料。

同一物體的彈性形變越大,彈性勢能越大。

★二.實驗探究:影響物體動能大小的因素★

1.猜想:動能大小與物體質量和速度有關;

2.科學方法:控制變量法,轉換法;

3.如何判斷動能大小:根據木塊被推動距離的遠近;

4.如何控制速度相同:使鋼球從同一高度自由落下;

5.如何改變鋼球的速度:使鋼球從不同高度自由滾下,開始滾下的高度越高,到達水平面時的速度悅達;

6.分析歸納:a.質量相同時,速度越大的物體具有的動能越大;b.速度相同時,質量越大的物體具有的動能越大。

三.機械能的轉化

1.動能和勢能可以相互轉化。

2.機械能守恒:一個物體如果只有動能和勢能之間的相互轉化,在轉化過程中動能和勢能的大小會改變,單機械能總量不變。

2.內能

一.內能

1.分子動理論的內容:一切物體都是由分子組成,分子在永不停息地做無規則運動,分子間存在著相互作用的引力和斥力。

2.不同的物質接觸時,彼此進入對方的現象叫做擴散現象。

3.擴散現象表明分子在運動和分子間有間隙。

4.溫度反映了構成物體的大量分子做無規則運動的劇烈程度。大量分子的無規則運動叫做熱運動。

二.內能的變化

1.做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式,這兩種方式對改變物體的內能是等效的。

2.熱傳遞的實質是內能的轉移,做功的實質是能量的轉化。

重點---對內能的理解;改變內能的兩種方式

熱傳遞---具體形式:熱輻射、熱傳導、對流。

本質:能量的轉移(吸熱、放熱)。

發生條件:有溫度差。 結束條件:溫度相同。

做功---本質:能量的轉化。

具體形式:摩擦、撞擊、壓縮、膨脹等。

3.比熱容

1.比熱容

定義:一定質量的某種物質,在溫度升高(或降低)時吸收(或放出)的熱量與它的質量和溫度的變化量乘積之比,叫做這種物質的比熱容。

物理意義:表示物體吸熱或放熱能力的物理量。

比熱容是物質的一種特性。物質的比熱容大小與物質的種類、狀態有關。與質量、體積、溫度、密度、吸放熱、形狀等無關。

2.★實驗探究:比較不同物質的吸熱能力★

1.科學方法:控制變量法和轉換法(以加熱時間的多少來表示吸收熱量的多少)○。

2.除了圖中的器材還需要停表。 ○

3.實驗時應當在杯內分別裝入質量相等的水和煤油。 ○

4.計算熱量公式:q吸=cm(t-t0), q放=cm(t0-t)。

4.內能的利用

1.某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質量之比叫做這種燃料的熱值。熱值的單位:j/kg,符號q。

2.質量為m的燃料完全燃燒,所放出的熱量q=mq。

3.把內能轉化為機械能的機器叫做熱機。使用液體燃料的內燃機又分汽油機和柴油機兩種。

4.一般汽油機的工作過程是由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程組成的。在做功沖程,內能轉化為機械能。

5.汽油機的點火方式叫點燃式,柴油機的點火方式叫做壓燃式。

6.物理學上把用來做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒所放出的能量之比叫做熱機的效率。

電學一,電路

考點歸納:

電路的基本概念:根據原子結構理解簡單的靜電現象;根據簡單電路的實物圖畫對應的電路圖;電流的產生和方向的判斷

串、并聯電路特點:科學探究串、并聯電路中的電流電壓的關系;能應用串、并聯電路中的電流、電壓的特點進行簡單的電路分析;電路圖創建故障原因。

1.電路的基本概念:

一,電荷

1.用摩擦的方法使物體帶電,叫做摩擦起電。

2.摩擦起電的原因:不同物質的原子核束縛電子的本領不同。實質就是電子的轉移。

3.物體有了吸引輕小物體的性質,我們就說物體帶了電,或者說帶了電荷。物體帶電的性質就是能吸引輕小物體。

4.自然界中只有兩種電荷:絲綢摩擦過的玻璃棒點正電,毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電。

5.電荷間的相互作用規律:同種電荷相互排斥;異種電荷互相吸引。

6.驗電器是一種檢驗物體是否帶電的儀器,原理是同種電荷互相排斥。

二,電路

1.電路的組成及其作用:電源(提供電能)、用電器(消耗電能)、開關(控制電路)和導線(輸送電能)。

2.電路圖:用規定的符號表示電路連接情況的圖。

3.電路的三中狀態:通路、開(斷)路、短路。

4.電路的連接方式: 串聯:把用電器逐個首尾順次連接起來。

并聯:把用電器并列地連接起來。

三,電流

1.得到持續電流的條件:電源和電路是通路。

2.單位:安培,符號a。

3.測量電流儀器:電流表。

方法:(1)電流表的讀數:看清所選的量程;明確所用量程的分度值;由指針所在位置進行讀數。(2)電流表的使用規則:選擇適當的量程,電流表串聯在被測電路中;使電流從電流表正接線柱流入,從負接線柱流出;電流表不能直接接在電源兩極上。

四,電壓

1.作用:電壓是時電路中形成電流的原因。

2.單位:伏特,符號v。

3.測量電壓儀器:電壓表。

方法:(1)電壓表的讀數:看清所選用的量程;明確所用量程的分度值;由指針所在的位置進行讀數。 (2) 選擇適當的量程;電壓表應與待測電路并聯;電壓表的正負接線柱要正確;電壓表可以直接接在電源兩極。

【篇三:初中物理教案】

第七章 力

1.什么是力:力是物體對物體的相互作用。(接觸不一定有力,不接觸不一定沒有力)

2.物質性:施力物體

受力物體

3.相互性:物體間力的作用是相互的。 (一個物體對別的物體施力時,也同時受到后者對它的力)。

4.力的作用效果:力可以改變物體的運動狀態,還可以改變物體的形狀。(物體形狀或體積的改變,叫做形變。)

5.力的三要素是:力的大小、方向、作用點,叫做力的三要素,它們都能影響力的作用效果。

6.力的示意圖就是用一根帶箭頭的線段來表示力。具體的畫法是:

(1)用線段的起點表示力的作用點;

(2)延力的方向畫一條帶箭頭的線段,箭頭的方向表示力的方向;

(3)若在同一個圖中有幾個力,則力越大,線段應越長。有時也可以在力的示意圖標出力的大小,力的單位是:牛頓(簡稱:牛),符合是n。1牛頓大約是你拿起兩個雞蛋所用的力。

7.重力:地面附近物體由于地球吸引而受到的力叫重力。重力的方向總是豎直向下的。

8.重力的計算公式:g=mg,(式中g是重力與質量的比值:g=9.8 牛頓/千克,在粗略計算時也可取g=10牛頓/千克);重力跟質量成正比。

9.重心:重力在物體上的作用點叫重心

10.形變:彈性形變

范性形變

11.彈力:物體由于發生彈性形變而具有得力。

12.實驗室測力的工具是:彈簧測力計。

13.彈簧測力計的原理:在彈性限度內,彈簧的伸長與受到的拉力成正比。

14.彈簧測力計的用法:(1)要檢查指針是否指在零刻度,如果不是,則要調零;(2)認清最小刻度和測量范圍;(3)輕拉秤鉤幾次,看每次松手后,指針是否回到零刻度,(4)測量時彈簧測力計內彈簧的軸線與所測力的方向一致;⑸觀察讀數時,視線必須與刻度盤垂直。(6)測量力時不能超過彈簧測力計的量程。

15.摩擦力:兩個互相接觸的物體,當它們要發生或 ?已經發生相對運動時,就會在接觸面是產生一種阻礙相對運動的力,這種力就叫摩擦力。

16.滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力大小有關系。壓力越大、接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大。

17.靜摩擦力0≤f≤fmax滾動摩擦力

18.增大有益摩擦的方法:增大壓力和使接觸面粗糙些。

減小有害摩擦的方法:(1)使接觸面光滑和減小壓 力;(2)用滾動代替滑動;(3)加潤滑油;(4)利用氣墊。(5)讓物體之間脫離接觸(如磁懸浮列車)。

第八章 力和運動

1.合力和分力:一個力對物體產生的作用效果,如果和幾個力同時對物體產生的作用效果相同,這個力就叫做那幾個力的合力。那個力叫做這個力的分力。

同一直線上同方向的兩個力f合=f1+f2

同一直線上反方向的兩個力f合=f1-f2

2.牛頓第一定律:一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。(牛頓第一定律是在經驗事實的基礎上,通過進一步的推理而概括出來的,因而不能用實驗來證明這一定律)。

3.慣性:物體保持運動狀態不變的性質叫慣性。牛頓第一定律也叫做慣性定律。

4.物體平衡狀態:物體受到幾個力作用時,如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態,我們就說這幾個力平衡。當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態時,就叫做二力平衡。

5.二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個力,如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上,則這兩個力二力平衡時合力為零。

6. 物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

第九章 壓強和浮力知識歸納

1.壓力:垂直作用在物體表面上的力叫壓力。兩個物體相互接觸而且有相互擠壓作用時會產生壓力。方向與物體表面垂直。

2.壓強:物體單位面積上受到的壓力叫壓強。意義描述壓力的作用效果

3.壓強公式:p=f/s ,式中p單位是:帕斯卡,簡稱:帕,1帕=1牛/米2,壓力f單位是:牛;受力面積s單位是:米2

4.增大壓強方法 :(1)s不變,f↑;(2)f不變,s↓ ?(3) ?同時把f↑,s↓。而減小壓強方法則相反。

5.液體壓強產生的原因:是由于液體受到重力,具有流動性,個相鄰部分之間相互擠壓。

6. 液體壓強特點:(1)液體對容器底和壁都有壓強,(2)液體內部向各個方向都有壓強;(3)液體的壓強隨深度增加而增大,在同一深度,液體向各個方向的壓強相等;(4)不同液體的壓強還跟密度有關系。

8.根據液體壓強公式:可得,液體的壓強與液體的密度和深度有關,而與液體的體積和質量無關。

9.連通器:上端開口下部相連的容器。

10.特點:連通器里的同一種液體不流動時,各容器中的液面相平。(水壺與壺嘴 鍋爐與外面的水位計 船閘)

11.液壓技術(帕斯卡原理):密閉液體上的壓強能夠大小不變的向各各方向傳遞。

12. 證明大氣壓強存在的實驗是馬德堡半球實驗。

13.大氣壓強產生的原因:(類比液體)空氣受到重力作用而產生的,大氣壓強隨高度的增大而減小。

14.測定大氣壓強值的實驗是:托里拆利實驗。

15.測定大氣壓的儀器是:氣壓計,常見氣壓計有水銀氣壓計和無液氣壓計(金屬盒氣壓計)。

17.影響的起亞的因素:離得面越高,大氣壓越小;晴天的大氣壓高于陰天的大氣壓。冬天的大氣壓高于夏天。

18.沸點與氣壓關系:一切液體的沸點,都是氣壓減小時降低,氣壓增大時升高。

1. 流體壓強與流速關系:在流體中流速越大地方,壓強越小;流速越小的地方,壓強越大。

2.浮力:一切浸入液體的物體,都受到液體對它豎直向上的力,這個力叫浮力。浮力方向總是豎直向上的。(物體在空氣中也受到浮力)

3.浮力產生的原因:浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

4.阿基米德原理:浸入液體里的物體受到向上的浮力,浮力大小等于它排開的液體受到的重力。

6.計算浮力方法有:

(1)稱量法:f浮= g — f ,(g是物體受到重力,f 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數)

(2)壓力差法:f浮=f向上-f向下

(4)平衡法:f浮=g物 (適合漂浮、懸浮)

7.物體沉浮條件:(開始是浸沒在液體中)

方法一:(比浮力與物體重力大小)

(1)f浮 ? ?g ,下沉;(2)f浮 ? ?g ,上浮 (3)f浮 = ?g , 懸浮或漂浮

方法二:(比物體與液體的密度大小)

(1) f浮 ?g, 下沉;(2) f浮 ?g , 上浮 ?(3) f浮 = g,懸浮。(不會漂浮)

8.浮力利用

(1)輪船:用密度大于水的材料做成空心,使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

(2)潛水艇:通過改變自身的重力來實現沉浮。

(3)氣球和飛艇:充入密度小于空氣的氣體。

1.功的兩個必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

4.功率(p):單位時間(t)里完成的功(w),叫功率。

計算公式:。單位:p→瓦特;w→焦;t→秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

5.杠桿:一根在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就叫杠桿。

6.五要素:(1)支點:杠桿繞著轉動的點(o)

(2)動力:使杠桿轉動的力(f1)

(3)阻力:阻礙杠桿轉動的力(f2)

(4)動力臂:從支點到動力的作用線的距離(l1)。

(5)阻力臂:從支點到阻力作用線的距離(l2)

成 。這個平衡條件也就是阿基米德發現的杠桿原理。

8.三種杠桿:(1)省力杠桿:l1l2,平衡時f1f2。特點是省力,但費距離。(如剪鐵剪刀,鍘刀,起子)

(2)費力杠桿:l1l2,平衡時f1f2。特點是費力,但省距離。(如釣魚杠,理發剪刀等)

(3)等臂杠桿:l1=l2,平衡時f1=f2。特點是既不省力,也不費力。(如:天平)

9.定滑輪:是一個周邊有槽,并可以繞軸轉動的輪子。使用時滑輪的位置固定不變的叫定滑輪。特點:不省力,但能改變動力的方向。(實 質是個等臂杠桿)

10.動滑輪:使用時滑輪的位置與被拉動的物體一起運動的。特點:省一半力,但不能改變動力方向,要費距離.(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

11.滑輪組:使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

12.組裝滑輪組:若承重繩n為奇數則定滑輪為(n-1)/2

若承重繩n為偶數則動滑輪n/2

13.功的原理:使用機械時,人們所做的功,都等于不用機械而直接用手所做的功,也就是說使用任何機械都不省功。

14.輪軸:由兩個半徑不等的圓柱固定在同一軸線上組成,大的稱為輪(半徑用r表示)小的稱為軸(半徑用r表示)fr=gr

15.斜面:fl=gh 斜面長是斜面高的幾倍,推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

16.有用功:為了實現目的機械都必須做的功(提重物時w有用=g物h ?拉物體水

平移動w有用=fs)

額外功:為了實現目的并非我們需要但由不得不做的功。

總功:是有用功與額外功的總和。

【篇二】初中物理教案

初中優秀物理教案

【篇一:初中物理公開課教案】

初中物理公開課教案

嵐城中學崔永明

聲音的產生與傳播

一、教材分析

本節是以“提出問題”為重點的科學探究型課,內容則是聲音的產生與傳插。每一部分都是以問題開始,通過實驗與觀察,得出結論,再與生活和自然相聯系。對于聲音的產生,教材通過學生熟悉的聲現象創造聲音的情境,激發學生的好奇心,提出聲音的產生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產生的原因,反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現象,以進一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分,通過真空不能傳聲的演示實驗.使學生認識到聲音不能在真空中傳播,進而通過實驗與分析,歸納出聲音的傳播需要介質。

本節強調由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中,在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中,讓學生親身經歷有關知識的形成過程,培養學生發現并提出問題的意識和能力。

二、學情分析

對于聲音產生的問題,學生在生活中或多或少的都有“與振動有關的體會”,并且在小學常識課中也已涉及過,所以本節開始即以上課鈴聲創造出聲音的情景,讓學生從好奇心出發,自然提出:“聲音是怎樣產生的?”,引入新課。在教學中充分體驗與自然科學有關的概念和規律的形成過程,真正理解科學和規律的含義。著重強化過程,簡化概念,著眼于用逐漸滲透的方式使學生領悟概念的形成及內涵,培養學生濃厚的學習興趣。

三、教學目標

1、知識與技能

(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產生的,聲音的傳插需要介質。

(2)通過實驗與觀察,培養學生發現與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗,觀察聲音發生時的振動現象,體驗聲音的傳播需要介質。

(2)在探究活動中,進行合理的推理,學習并培養學生從物理現象歸納出簡單科學規律的方法。 ?3、情感、態度與價值觀

通過教師、學生雙邊的教學活動,激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探究身邊的聲現象,對物理有親近感。

四、重點難點

培養學生“提出問題”的能力是本節的重點,也是本節的難點。通過實驗和生活實例的分析,歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節的知識重點。

五、教學準備:

(1)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴;(2)帶塞子的試管、注射器、音樂芯片(能放進試管里)、細線、、裝有金魚的魚缸。

六、教學過程

1、導入新課

同學們,剛才你們還在教室外快樂的活動,是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢?(學生回答:鈴聲)許多科學家都曾經說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學生提問題,教師選取其中有價值的問題進行板書: “提出問題:聲音是怎么產生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題,就要學習我們今天的學習內容——《聲音的產生與傳播》。

2.新課教學

(1)聲音是怎么產生的?

下面我們就來探究第一個問題:聲音是怎么產生的?

①進行猜想:

讓學生把手指放在自己的喉部并說話,體會手指的感覺。并進行猜測:物體的發聲可能與什么有關? 學生回答后教師評價并板書:“進行猜想:物體的發聲似乎與振動有關。” ?②進行試驗與收集證據:

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想? 學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實驗:(自己沒有器材的學生利用教師準備的器材,其中1/3的學生分組做實驗一,1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三) 。

實驗一、把小紙片放在正在發音的揚聲器上,觀察現象并思考說明了什么問題? ?實驗二、把敲響的音叉快速放入水中,觀察現象并思考說明了什么問題?

實驗三、將小紙片放在鼓面上,用力敲擊鼓面,觀察現象并思考說明了什么問題?學生分組匯報,讓學生暢所欲言。教師總結:小紙片在發生的揚聲器里“跳舞”是因為發聲的揚聲器在震動;發生的音叉激起水花是因為發聲的揚聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發聲的鼓面在震動。

③發現規律,得出結論:

師:在這些不同的實驗中你發現了什么共同的特征?

學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產生的。

④學生活動:

舉出日常生活中的物體發聲時振動的事例,如:二胡、提琴等樂器的發聲是靠弓和弦的相互摩擦產生振動發出聲音的,笛子是靠管內的空氣柱的振動發出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問:你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發出聲音的?鐵板琴發生時并不是

直接貼著你們的耳朵,為什么你們還能聽到聲音呢?(學生回答)

下面我們就來解決本節課的第二個問題:聲音是怎樣傳播的?

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進行猜想:

教師先讓學生進行猜測:聲音是通過什么傳播的?

②進行試驗與收集證據:

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想? 學生匯報后,教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗:

實驗一:(演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下,塞入試管中,芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底,再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞,聽到音樂聲有什么變化?

設想,如果把瓶中的空氣完全抽出來,我們還能聽見聲音嗎?

這個實驗能說明什么?(學生回答后,教師強調:聲音可以在空氣中傳播,但不能在真空中傳播) ?實驗二:(演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上,在一邊拍手,觀察金魚的運動.這說明了什么?(學生回答后,教師歸納:聲音可以在液體中傳播)

實驗三:兩個學生合作,一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端,感覺聲音的傳播。(學生如果有更方便易行的實驗方案更好)

這個實驗能說明什么?(學生回答后,教師歸納:聲音可以在固體中傳播。) ?思想滲透:據說,音樂家貝多芬耳聾后,就用牙咬住木棒的一段,另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲,從而繼續進行創作的,《命運》等一系列名曲就是這時候創作出來的。他這樣做有什么道理?(學生回答后,教師歸納:因為木、骨都是固體、都能傳聲。)師:同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰的優秀品質。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮

花也有荊棘,不論何時何地,希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。 ?③發現規律,得出結論:

師:在這些不同的實驗中你發現了什么共同的特征?

學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質。。

④學生活動:

同學們之間互相討論.舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例. ?(3)相關知識介紹:

?聲音傳播的速度與介質種類、溫度的關系。

?真空不能傳聲,聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒(15℃)。 ??天壇回音壁的介紹。

3、課堂小結

提問:同學們這節課有什么收獲?(由學生自己小結)

4、拓展延伸

5、布置作業

七、板書設計:

一、聲音的產生與傳播

1、聲音是由于物體的振動而產生的。

2、聲音的傳播需要介質,它可以在空氣中傳播,也可以在固體和液體中傳播.3、聲音的傳播速度與介質種類、溫度有關。

4、真空不能傳聲,聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒(15℃)。

八、教學設計思路

本節教學首先利用上課鈴聲引入聲音,然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重

【篇二:初三上物理優秀教案】

2015----2016學年度初三上物理優秀教案 ?八開鄉初級中學:張齊彪

第3節變阻器 教學設計

教學目標

知識目標

1.知道滑動變阻器的構造和作用,能改變電阻的原理.

2.知道滑動變阻器所標規格的含義,會識別滑動變阻器規格,會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流.

3.知道電阻箱用途,會讀出電阻箱示數.

4.知道變阻器和變阻箱電阻變化的區別和特點. 能力目標

1.培養學生的創新思維.

2.培養學生依據物理事實分析,歸納問題的能力.

3.培養學生使用電學儀器的技能和良好習慣. 情感目標

培養學生實事求是的科學態度,加強思想品德教育. ?重點:感知創新設計的一般方法,滑動變阻器的使用方法。難點:了解滑動變阻器的構造和原理。

教學建議

教材分析

從理論在實踐應用出發,由一個實際問題的提出引入新課.本節的教學內容主要是滑動變阻器的構造及其使用,由于變阻器的部件較多,接法又有多種,因此變阻器是初中電學教學的難點之一,為此,九年義務教育物理教學方案已作過調整,在電學問題中不出現變阻器三個接線柱同時接入電路的情況,這一點在教學過程中也常加以注意.

本節的另一內容電阻箱由滑動變阻器特點引出.

教法建議

本節宜采用聯系實際,注意觀察,對照和思考,仔細觀察變阻器,做到實物、結構示意圖和符號三者相對照.

教師引導、啟發、示范,學生觀察、親自操作.師生共同討論分析,歸納出變阻器的使用規則.

引入本節課題時,創設奇趣的物理情境很重要,只有這樣,才能激發學生的求知欲,并突出變阻器的作用,有效地減小教學坡度,加深學生對變阻器的構造、原理的認識.可以由滑動變阻器特點引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學.

教學設計方案

引入新課

演示1 ?出示收音機,選擇某一臺,調節音量控制旅扭,音量發生變化.

為什么調節音量開關時,喇叭音量會變化?

1.旋電視機的亮度旋鈕,熒光屏上的圖像會變明變暗.

2.一幕話劇開始了,劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗?

演示2 出示滑動變阻器,告訴學生它叫滑動變阻器,實驗室中常用的儀器,將滑動變阻器、小燈泡串聯后接入電路,閉合開關,移動滑片,讓學生觀察小燈泡亮度,指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.

教師指出:上述生活中例子,都有一個相當于滑動變阻器的元件.這節我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法.

一、滑動變阻器

滑動變阻器的作用

滑片移動可改變音量、亮度.收音機音量大小,燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的,所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件.

我們知道,在電壓不變的條件下,要減小電流,應增大電阻,要增大電流,應減小電阻.

滑動變阻器的構造

滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的,那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢?

讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器,看誰能說明滑動變阻器構造.

教師出示觀察提綱.

1.幾部分組成,每部分是由什么材料做的?

2.這些部分是怎樣組合在一起的?

3.有幾個接線往?連入電路后電流的路徑如何?

4.它銘牌上標志有什么?

學生觀察后,找同學表述,互相補充,后教師明確介紹滑動變阻器構造,明確各部分名稱.

引導學生從構造入手分析滑動變阻器能改變電阻的原理,變阻器上繞的電阻線是固定不變的,那么怎樣改變連入電路的電阻呢?決定導體電阻大小因素是什么?

根據這些因素,可以有哪些方法減小電阻.

學生討論:

總結出四種方法:減小導體長度,增大橫截面積,選用電阻率小的材料,降低溫度.

這四種方法中,哪種從實踐的角度更簡便可行?(減小長度)那么怎么減少?

演示實驗3.

是根較長鎳鉻合金電阻線,其中是金屬做成的觸頭,當向右滑動,

示數變小,當向左滑動時,示數變大.

同學分析:

這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的(靠觸頭在電阻線上移動,來改變連入導線長度),教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”.這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同?實驗中為什么用我手中變阻器,它有什么優點?讓學生分析,總結(改變電阻效果明顯,節省空間,減小儀器體積)

結構示意圖和符號

概括上述分析,滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻,從而改變電流的.

根據上述分析,簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻,作為一個重要電學元件可用符號

表示,其結構可以簡單示意為

滑動變阻器使用

滑動變阻器是一種重要的電學元件,如何使用呢?

1.接法.如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的?首先要使變阻器成為電流的必經之路,即變阻器要串聯連入電路.

(1)要將兩柱接入電路,導線接在滑片上或支架上,都不能使它連入電路.

(2)要串聯在電路中.

讓學生實驗,每組按下圖連好電路,并根據你的連法說出哪部分電阻線連入了電路.在這里解決“想想議議”

四柱變阻器有幾種正確接法?并總結規律“一上一下”.

2.指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關.

(1)分析猜測滑片右移,表示數和燈泡亮度變化,再動手操作,觀察驗證.

(2)分析猜測滑片左移,表示數和燈泡亮度變化,再動手操作,觀察驗證.

(3)分析猜測移動滑片,使變阻器連入電路的電阻最大的情況,再動手操作,觀察驗證.

(4)分析猜測移動滑片,使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作,觀察驗證.

從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同,閉合開關在電路中電流大小不同,電阻最大時,電流最小,電阻最小時電流最大.電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件,要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置.

3.前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么?其含義是什么?“”是什么意思?

滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規格參數,每個電阻器都有規定的最大電阻和允許通過的最大電流,即使用前要了解銘牌,電流不允許超過允許最大電流值.

二、電阻箱

說到這里我們可以告訴大家,前面聽收音機時,調節音量時,相當于滑動變阻器的那個東西,是無線電技術中常用的變阻器,叫電位器(出示實物,讓學生觀察)但這些變阻器有一個缺點,雖能改變電阻,但不能讀出電阻具體數值,有沒有能讀出阻值的變阻器呢?請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答

(1)電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同?(滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變,逐漸改變電阻,電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變)

(2)它們的優缺點各是什么?

(3)怎么讀數?

學生回答后總結

讀數方法:各旋鈕“△”所對數乘以倍率之和.

學生總結讀數方法

探究活動

【課題】自制滑動變阻器

【組織形式】個人或小組

【活動方式】

1、弄清滑動變阻器的原理.

2、搜集有關材料.

3、動手制作并進行實驗.

作業布置:課本71頁:1 ?、 3

【篇三:教學設計:力公開課(新課標初中物理教案)】

《力》教學設計

廣州第七中學物理科肖哲君

[學情分析]

學生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學生在學習本章之前已經有大量關于力的“前概念”和常識,生活中也有大量與力相關的詞語,學生似乎對力是很”熟悉”的。“陌生”則是強調力是一個基本的物理概念,它有特定的內涵和科學的介定,有豐富的物理內容,這方面對學生而言又是陌生的;也缺乏對力的相互性的認識,如一般認為:磁鐵對鐵有吸引力,鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學從“熟悉”入手,充分關注和利用學生的經驗,讓學生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納,經歷一些科學探究過程,感悟一些科學方法,把學生引進科學的力世界,把“陌生”變為科學意義的“熟悉”。

[教學目標]

新〈〈課標解讀〉〉指出:傳統的科學教育以傳授自然科學知識為主,即向學生講授自然科學的一般規律,把大量知識灌輸給學生。而現代科學教育觀則認為,科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外,還應重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創新意識等的培養,使其樹立正確的科學觀,即從強調科學知識內容獲取向理解科學過程轉變,從強調單純積累知識向探求知識轉變的科學觀。在這些基本理念的基礎上,新課程制定三維培養目標:知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。由此可明確,本節課應達到以下的教學目標:

1、知識與技能:(1)了解力的概念;

(2)認識力的相互性;

(3)認識力的效果。

2、過程與方法:(1)掌握對各種不同的現象進一步觀察、比較、分析,找出它

們的相關性和共性進行科學概括、歸納的基本方法;

(2)由單一的傳授知識和接受學習轉向引導學生主動探究、親

身體驗和分析、交流與合作,讓學生自己設計實驗,掌握科學

探究的方法。

3、情感態度價值觀:

由單一的傳授知識和接受學習轉向引導學生主動探究、親身體驗和分析歸納;培養學生學習物理的興趣,使學生樂于探究、勤于動手,以及培養學生合作與交流的精神。

[教學設計與過程]

1、新課引入:上一章我們了解了光的傳播現象和規律,除了聲、光現象以外,力、電也是我們生活中常碰到的現象,今天我們就先來了解“力”。

[演示]:a、提起一桶水;b、請同學拉健身彈簧。

[提問]:平時我們說 “努力學習”、“用力提水”這兩句話,哪句是描述力的現象呢?

[啟發]:我們能否舉出一些力的現象?

2、 力的產生

[引入]:(記錄同學舉出的例子)

列表:

人對球 ?踢

馬對車 ?拉

[啟發]:有生命的物體能出力,沒有生命的物體是否也能出力?

(記錄同學舉出的例子)

車對地 ?壓

磁鐵對磁鐵 吸引、排斥

[小結]:物體對物體 作用

力是物體對物體的作用。

[加深理解提問]:相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用?

[演示]:a、大u形磁鐵吸引一堆大頭針;

b、通電導線相吸引/排斥(用錫薄做導體)。

3、力的相互性

[引入]:下面我們進一步探討:形形色色的力,在物體對物體作用的時候,有什么共同規律?

[啟發]:兩食指相扣,有什么感覺?如果松開其中一個,會怎樣?

[學生活動] ??

[引導]:手指鉤手指,感覺力是相互的;一個手指不出力另一個也沒法出力。

[實驗探究] :(后附分組實驗提示)

[提供儀器]:彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個(在其

中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣)。

[學生活動與交流]:??學生借助實物投影儀上講臺介紹自己

設計的實驗,總結結論??

[引導]: a、使用兩把彈簧測力計,說明力的作用是相互的,

等大的,且同時變化; b、浮在水面的泡沫小船,能判斷出哪條是帶磁鐵嗎?不行:若兩個同時放手,則向中間靠攏;若固定一個,另一個將被吸引過來;說明磁鐵吸引螺母的同時,螺母也吸引磁鐵。

[小結]:力的作用是相互的,即一個物體對另一個物體作用的同時,另一個物體也對它作用;我們把其中一個物體稱為施力物,另一個叫受力物;但要注意其實它們既是施力,同時也受力,只是研究時側重點不同。

4、 力的作用效果

[引入]:怎樣才知道物體間發生相互作用?

[實驗演示]:磁鐵改變鋼球運動方向、彈簧掛重物后發生形變

[學生實驗]:體驗力的作用效果:

[提供儀器] :大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

[學生活動]:a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上,觀察

接觸面的形變

[小結]:力能改變物體運動方向和使物體發生形變。

5、 課堂小結

[教學反思]:

一、本節課實驗豐富,學生在大量感性認識基礎上建立抽象的力的概念,符合學生的認知特點,環節緊湊,過渡自然,收到很好的教學效果,為后繼課程打下了良好的基礎。本節課由學生熟悉的生活體驗切入,在民主活潑的氛圍中,學生通過豐富多彩的實驗活動學習力的知識,“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”等教學目標較好地滲透在教學的各個環節中。另外,分組活動、參與式交流等探究教學方式的運用,學生的手、眼、腦全方位活動,充分調動學生的積極性,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學生合作學習的能力,收到很好的教學效果。

二、物體間力的作用是相互的,學生對力的相互性是較難深刻理解的,所以它是本節課的難點。教師要讓學生親自去體會,然后根據現象歸納出結論,這是培養學生分析、歸納問題能力的好機會,也是引導學生研究物理問題的啟蒙階段,切不可包辦代替。所以教學的關鍵是要設計好實驗。本節課最突出的優點是實驗豐富,設計巧妙到位,使課堂豐滿緊湊,興趣盎然。以下對個別實驗進行簡單介紹:

1、 關于“力的作用是相互的”的探究實驗:

[制作方法]:取一泡沫板,從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體,把兩塊小磁鐵(可從掛圖磁貼中撬出)固定于泡沫條兩端,把兩個與磁鐵質量相當的螺母固定于另一個泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

[問題設計]:請同學們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者?

2、 關于“磁鐵可以改變鋼球運動方向”的演示實驗

先讓學生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動(如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動)。然后,在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強的磁鐵(可多條條形磁鐵并攏在一起)。再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運動方向作曲線運動。實驗時要注意調整鋼珠滾動的速度(即釋放鋼珠的高度)。如果速度太快,軌道改變就很不明顯;如果速度太慢,則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應調整安放磁鐵的位置,以取得最佳效果。(調整好 位置后可做下記號,提高實驗成功率)。

附1:分組實驗提要

一 科學探究:力的相互性 ?1 提出問題:手指扣手指

(1)同時向外拉時,手有什么感覺?

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? ?(3)為什么?

2 猜想與假設:

3 制定計劃與設計實驗

4 進行實驗 1選擇實驗儀器 2實驗方法與步驟

5 交流與合作6 得出結論

二 力的效果

實驗1:一塑料袋水,提起來觀察其底部的形狀,再將它放在不同表面上,觀察接觸面有什么變化?

實驗 2 :用玻璃板與棋子,實驗探究:力的作用能使物體的運動狀態發生什么變化?

附2、教學流程圖:

【篇三】初中物理教案

初中物理教案:九年級物理《水能和風能的利用》教案模板鄧磊教學目標1、 常識性了解水能和風能的利用的知識.2、 知道水能和風能的利用對我國社會主義建設的重要意義.3、 知道水能和風能是清潔能源,在使用中的能量轉化和我國使用能源的概況. 4、通過本節教學,對學生進行愛國主義的教育和節約能源的教育. ? 教材分析 ?本節介紹了天然的機械能-水能和風能,以及它們對人類的開發和利用.教材的內容聯系實際,是動能和勢能的知識延續,是機械能在自然界中的具體體現,學習本節可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識,在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內容,應當在教學中充分發揮其教育功能.教法建議 ?本節的重點是從能量轉化的角度,對建筑攔河壩提高上游的水位,到水流沖擊水輪機,水輪機帶動發電機發電這三個過程中的能量轉化. ?風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀,并發現問題,分析問題的方法教學.提供的資料是:我國水能的使用情況;我國風能的使用情況;關于水能和風能使用的照片. ?做好調查的準備,課本后面有兩個調查題目,分別是是否有利用水能和風能的可能,及是否有水電站,對于水電站做一些調查.教學設計示例第三節 水能和風能的利用 【課題】水能和風能的利用【重點難點分析】從動能和勢能轉化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位,對于水輪機的構造和發電廠的組成不要詳細分析,從聯系實踐來學習,并擴展對機械能的認識視野.【教學過程設計】 ?1,用課前診測引入新課 ?提出思考問題:重力勢能的大小跟什么因素有關;動能的大小跟什么因素有關;河水從高處落下,說明水的能量轉化情況. 2,閱讀水能的利用 ?方法1,針對基礎較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題,組織成小組討論,并提交思考答案,由全班同學審查.此種方法適合于班級有較強的創造性思維,并組織的教師有較強的應變能力和較廣的知識面. ?方法2,提出思考問題:我國古代利用水能的情況;隨著科學技術的發展,利用水能發電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發電的過程中能量的轉化.利用潮汐發電的方法和意義及其發電過程中的能量轉化. 3,閱讀風能的利用 ?教學方法同上,針對基礎較好的學生可以由學生提供關于風能的利用的資料(這是在上一節課應當布置的課題),學生提供的資料可以由班級共享.對于一般的教學過程,可以提出思考問題:風能的利用狀況;風能的特點(優點和發展特點)等.4,布置學生實踐題目 ?調查本地域中水能和風能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風能資源;實際的水電站的使用情況等.【板書設計】

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