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地理是世界或某一地區的自然環境及社會要素的統稱。它也是一門關于生活在地球上的人與他所處地理環境之間關系的綜合性基礎學科。“地理”一詞最早見于中國《易經》。以下是本站分享的初一地理聽課記錄,希望能幫助到大家!

  初一地理聽課記錄1

  今天,我參加了由xx中學組織的“改變課堂提問、營造學生全面參與氛圍”活動。通過這次活動,我觀摩了波航中學地理教師杜靜老師精心準備的《澳大利亞》這一節課。杜靜老師帶來了精心準備的課程設計和新穎的教學理念,讓我受益非淺。現將聽課活動及心得體會,匯報如下:

  一、呈現情境,導入教學。

  這是一個老生常談的問題,卻不容忽視。課堂導入設計得巧妙,不僅能喚起學生的求知欲望,而且還可以燃起學生智慧的火花,主動地去獲取知識。例如,杜靜老師講《澳大利亞》時,首先展示了一組有關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片,學生從情感上產生了濃厚的學習欲望,增強了學習興趣,效果很好。在課堂中充分利用導學案。使學生學得輕松、老師組織的到位。充分體現了“先學后教”的教學理念。在今后我們的課堂上應該少用“上節課我們講了„„”“這節課我們來學習„„”之類的語言導入,應盡量將課程的導入設計地巧妙一點,會收到事半功倍的效果。

  二、從現實生活的經歷與體驗出發,使課堂教學緊密聯系學生生活。

  本次聽課活動中,杜靜老師在課堂教學上注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發,去理解知識,收到深入淺出的效果初中地理聽課心得體會初中地理聽課心得體會。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現實生活中選取,一步步引導學生學習新知識,最后再來解決生活中的地理問題,使學生的學習與生活緊密聯系起來。學生發言熱烈,思考積極,參與學習的主動性明顯提高,學生的學習過程不再枯燥無味,課堂的效率自然也能提高。

  三、以問題為起點的探究式學習方式,激發了學生的學習興趣。

  本次聽課活動,杜靜老師在設計問題方面做得非常好。她注重問題設計地啟發性。例如杜靜老師提出這樣問題:為什么《澳大利亞》的養殖業發達?既引導學生主動思考參與到課堂教學中來,也圍繞本節課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式,使學生變成了主體,由原來被動聽變成主動學習探究,學生主動去思考,主動在上課時討論,主動尋求答案,學生學習的興趣濃厚,積極性比較高,學習的效率也自然就高。

  四、教師巧用多媒體,突出導學案實效性

  多媒體輔助地理教學,不但在教學中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學效率和質量。杜靜老師準備的導學案內容充實,增加了課堂的容量,提高了課堂效率。課件設計精巧,導學案設計符合學生的實際情況,令人耳目一新。

  今天,我從不同學科的實際課堂教學中體會到了新課程教學的意義所在,我既可以領略她的成功的妙處,又可吸取她的失誤的教訓。同時我也感到自己的教學中存在的不足之處,有許多問題有待于今后進一步完善。

  初一地理聽課記錄2

  課題:第二節我們怎樣學地理 第二課時(湘教版)

  授課班級: 初一 5班

  授課教師:萬老師

  授課時間:2020年8月28日下午第三節

  教學實錄

  一 課程導入尋找現實生活中的北方

  師:請同學們把其他都放到課桌里,課桌上只放與地理有關的東西。

  (強調紀律,集中注意力)好,上課!

  生:起立。

  師:同學們好!

  生:老師您好!

  師:請暫時不要坐下——

  生:為什么呢?

  師:還記得上節課給你們布置的作業嗎?

  生:找實際生活中的北方。

  師:非常好,都記得。那請你們面朝你們認為的北方站立,找到北方,按照“上北下南,左西右東”的原則,其它方向就很好確定了。

  生:(紛紛按照他們的北方進行站立,絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。)

  師:(鼓勵同學們按照自己的理解站好,在教室走動一圈觀察學生面向)很遺憾,我們5班竟然會全軍覆沒,沒有一個同學找到我們真實生活中的北方——

  生:不啊,我找到了的。

  師:很好,那你再次面向北方而站。

  生:(轉向窗戶而站)

  師:很好,看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎?

  生:平常我們早上上課的時候,太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對準門所在的方向,然后站立,面朝的方向就是北方了。

  師:非常好,你是用右手朝東面朝的即是北方進行判斷的。那我們可不可以當知道太陽落下的西方來判斷北方呢?

  生:可以。

  師:那到底應該如何判斷呢?比如窗戶所在的方向為西方,我應該如何站立?有誰愿意來指揮我?

  生:應該左手朝向西,面朝的方向就是北方。

  師:非常好。于是,我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了:太陽升起的方向為東方,右手指向東方面朝的方向就是北方;太陽落下的方向是西方,左手指向西方面朝的方向就是北方。

  二 新課內容

       1.:確定地平面的方向

  師:我們學習了在室內如何確定方向,那我們在野外又應該如何確定方向呢?請同學們翻開課本第八頁的活動,我們一起來大聲朗讀一遍,“在野外”起。

  生:(一起大聲朗讀)

  師:活動告訴我們有幾種方法?

  生:4種:一是指南針定向,二是北極星定向,三是太陽定向,四是太陽手表定向。

  師:除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎?

  (發散學生思維,培養學生探究精神。)

  生:可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方,稀疏的為北方。

  師:這在我國倒是一種不錯的定向方法。

  生:直接向人求助,讓知道的人幫助我們定向。

  師:這確實也是一種不錯的方法,可是要是野外空無一人這種方法就不可行了。還有其它方法嗎?

  生:實在沒辦法,我選擇自己結束生命。

  師:難道生命在你看來就如此的單薄嗎?每個人的生命只有一次,一定要珍惜生命,生命就會創造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。

  生:看年輪來判斷方向。

  師:在我國,由于太陽、水分等南方較北方充足,所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。(邊講邊作圖)

  (由于學生知識的有限,針對這種比較難的判定方向法教師需要適當的進行指導和補充。)

  生:樹桿立影,太陽升起的時候,看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。

  師:要是沒有太陽,這種方法就不可行了。除此,你既然已經知道了太陽升起的東方,為何還要立竿見影再去判斷西方,是不是有點畫蛇添足呢?所以這種方法還有待進一步改善。除此,我們還可以根據螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國,螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。

  其實,生活中還要很多方法來判斷方向,只是需要我們做一個生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨立思考,也可以來和老師探討。

  三 新課內容2:比例尺

  師:地圖三要素包括比例尺、圖例和標記。接下來,我們就一起來學習地圖的第一個要素:比例尺。請同學們快速看書第8頁到第9頁,思考下面三個問題:1 什么是比例尺?2 比例尺的公式是什么? 3 比例尺的表示法有哪些?

  生:(思考,3分鐘)

  師:看很多同學都已經思考完了?先來回答第一個問題,什么是比例尺?

  生:比例尺就是圖上距離與實地距離之比。

  師:很好,(板書:二 比例尺1 概念比例尺就是圖上距離與實地距離之比)請同學們在第八頁勾畫出比例尺的概念。

  師:第二個問題,比例尺的公式是怎樣的呢?

  生:比例尺=圖上距離/實際距離(板書:2 公式比例尺=圖上距離/實際距離)

  師:對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢?(板書:3 表示方式)

  生:三種,分別是數字式、文字式和線段式。(板書:(1)數字式(2)文字式(3)線段式)

  師:數字式的例子是什么?

  生:不知道。

  師:剛剛叫看書的時候就發現你一直在講話,以后不要在課堂上開小差了。那有沒有誰愿意幫助他呢?

  生:我愿意。1:100000或者1/100000。(板書:1:100000或者1/100000)

  師: 數字式就是用數字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式?

  (板書:十萬分之一)

  生:(絕大多數認為是文字式)

  師:其實這依舊是數字式,可剛才絕大多數認為是文字式,那究竟什么是文字式呢?把書上的例子大聲朗讀出來。

  生:圖上1厘米等于實際距離1千米。

  師:請注意文字式它有固定的格式,即圖上1厘米等于實際距離N千米。那什么又是線段式呢?

  生:(根據學生的回答在黑板上作圖進行講解)

  師:那我們可不可以將學生的例子說成:圖上6厘米代表實際距離6千米?

  生:(有說可以也有說不可以)

  師:注意了,這是不可以的。只能用單位距離,即只能說是圖上1厘米代表實際距離.1千米。請同學們在書上相應的位置坐好記錄。

  比例尺是數,是數就應該有大小之分。請同學們翻開地圖冊第二頁,來比較ABCD四個選項中哪個的比例尺最大?

  生:(思考一分鐘)

  師:好了,看來很多同學都已經選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——

  生:(ABCD的都有)

  師:看來大家分歧很大。這樣吧,請選A的同學起立。

  生:(選A的起立,占一大半)

  師:請選B的同學起立。

  生:(又起來了一小部分)

  師:再請選C的`同學起立。

  生:(只有3個同學起立)

  師:看來坐下的就應該選的是D。這樣看來,分歧主要出現在A與B的爭論中。這樣吧,我們請一位選B的同學闡釋選B的理由。

  生:(在老師的指引下,選B的這位同學意識到了選擇的失誤,同意選A)

  師:現在大家是不是都同意選A。我再來給你們講解一下,這是分子相同分母不同的分數比較,這體現了我們地理與數學的緊密聯系,你們小學就已經學過這樣的分數比較了吧?

  生:是的。分子相同,分母越大的反而越小。這四個選項中,A的分母最小,所以整個分數最大,所以選A.

  師:可能很多同學還沒有明白,我再復述一遍——

  生:(爭論不休)

  師:看來同學們還有疑問,沒關系,下課后我們可以再討論。

  生:(依舊沒有安靜下來)

  師:今天我們5班的同學表現得很好,但是我期待著你們能夠表現得更好。你們安靜下來,才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。

  生:(安靜下來了)

  師:請同學們將這句話記在第九頁的書上:比例尺是個分子為1的分數,比較大小時應首先統一形式(最好化為數字式,最好是分式),分母越大比例尺就越小,分母越小比例尺就越大。(重復念了3次,確保學生都可以記下來)

  四 課堂小結

  好的,我們最后一起來總結一下今天的內容。首先我們學會了在室內如何判斷方向,右手對著太陽升起的方向面向的就是北方,左手對著太陽落下的方向面向也是北方;其次,我們討論了在野外如何確定地平面的方向,除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法;最后,我們學習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法,這是本節課的重難點。如果有什么疑問的地方,下課后可以來找我交流。

  好,今天的課就上到這里。下課!

  (下課后,看見很多同學圍著萬老師問問題)

  聽課點評:

  一、 對教材處理的評價

  總的來說,萬老師這堂課備課非常認真,對教學內容很少熟悉,教學重難點突出。

  二、對教學方法及目標標的評價:

  教學方法選擇恰當,貫徹啟發性原則,注重學生能力的培養,十分能夠調動學生的學習積極性。

  三、 對教學語言和教態的評價

  語言表達準確、生動,教態端正自然,聲音是否宏亮清晰,普通話準確。

  四、 對板書的評價

  板書設計合理、重點突出、脈絡清晰、字跡端正

  初一地理聽課記錄3

  科目:地理

  授課人:

  班級:

  星期一 9月19日

  地球的公轉

  復習:地球的自轉所產生的地理現象

  一、 地球公轉的'概念:

  地球自轉的同時,還圍繞太陽不停的公轉。

  二、 地球公轉的方向

  地球公轉的方向與自轉一致,“至西向東”。

  三、地球公轉所需的時間及產生的地理現象:一年,產生四季的變化。 參看D圖。

  由于地軸始終朝一個方向傾斜,隨著地球的公轉各地在一年中接受的太陽光熱不一樣,產生了四季的變化——即“春夏秋冬”,南半球與北半球的季節相反。

  五、 地球的自轉和公轉還產生晝夜長短的變化。夏季北半球“晝長夜短”,冬季北半球“晝短夜長”。

  六、 小結:本節課主要學習了地球的公轉及所產生的地理現象。

  難點:地球的公轉圖P12.

  點評:本節課內容充實、條理清楚、難點重點突出,但學生活動較少。

  科目:地理

  授課人:

  班級:

  星期三 9月29日

  地形圖

  復習:地圖的三要素。

  學習:海拔、相對高度及等高線地形圖和陸地地形的基本類型。

  一、什么叫海拔(絕對高度)。

  二、相對高度的概念。

  三、海拔和相對高度的計量單位是______。

  四、世界最高峰是______,海拔______,有世界第三極之稱;中國陸地最低點是

  ______,海拔______;珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地相對高度是______。

  五、等高線地形圖

  1、什么叫等高線?

  2、什么叫等高線地形圖?

  六、陸地地形的基本類型及他們的形狀

  山地:

  丘陵:

  高原:

  平原:

  盆地:

  七、小結:

  本節課主要學習了海拔、相對高度、等高線及等高線地形圖和陸地地形的基本類型。

  點評:本節課內容太多,重難點不太突出。

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