【www.babyacorns.com--個人簡歷封面】

學術不端行為(英文:academic misconduct)是指在建議研究計劃、從事科學研究、評審科學研究、報告研究結果中的: 捏造、篡改、剽竊、偽造學歷或工作經歷。這不包括誠實的錯誤和對事物的不同的解釋和判斷。以下是本站分享的研究生學術不端行為分析與治理對策,希望能幫助到大家!

  研究生學術不端行為分析與治理對策

  隨著我國學者對學術領域的不斷探索,競爭的日益激烈,學術不端行為屢屢發生。部分科研人員缺乏個人修養、缺乏良好學術氛圍、學術制度存在缺陷以及社會監督力度不夠成為學術不端行為的重要原因。提高學者學術道德水平,是預防學術不端行為的根本措施,同時還要營造健康學術氛圍、加強學術制度建設和社會監督力度,對學術不端行為進行綜合治理。

  學術不端行為其形式主要包括:抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果;篡改他人學術成果;偽造或者篡改數據、文獻,捏造事實;偽造注釋;未參加創作,在他人學術成果上署名;未經他人許可,不當使用他人署名;其他學術不端行為等。

  一、治理學術不端行為的原因

  (一)科研人員缺乏個人修養

  學術不端行為的發生,究其首要原因,應為學術人員自身道德的缺陷。學術成果的取得涉及到科研人員獲得學術資源的好壞、個人名譽以及物質獎勵等方方面面,這諸多因素都給科研人員帶來了無形的壓力,為取得學術成果無視學術道德,降低自身作為學者的道德底線。認為只要自己的學術成果突出,就能得到社會各界的重視,提升自身的地位,所以使得部分科研人員放棄基本的道德素養,造成抄襲、偽造以及剽竊等學術不端行為的發生。隨著我國經濟的高速發展,教育的普及并沒有提升受教育者的學術道德。我國的填鴨式教育模式,使得受教育者只注重學習成果,所以使得很多高水平的文化學者,缺乏個人的學術道德素養。同時,學術研究的過程充滿復雜性和創新性,部分科研人員,特別是高校教師,不要愿意花費過多的時間和精力放在科研工作上,導致科研人員缺乏求真務實的科學精神,不去創新的結果就是抄襲別人的學術研究。

  (二)缺乏良好學術氛圍

  由于我國正所處在一個特殊變革的時期,隨著經濟的迅猛發展和競爭的加劇,使得不健康的學術風氣出現。學術不端行為敗壞了學術風氣,對整個學術科研群體的聲譽造成惡劣影響,進而對社會風氣產生了負面的示范效應。為了追求學術成果,部分學者急功近利,采用一些不正當的競爭手段,個別教師受到官本位思想影響,享樂主義和拜金主義在教師隊伍中滋生,學術誠信環境受到破壞,使得教師只追求自身職稱利益。由于高校對教師的學術要求具有強制性,教師的學術研究缺乏自主性,大部分高校以發表論文數量作為對教師科研的考核標準,然后采取一刀切式的評審方式對學者、教師進行評價。目前,我國正在努力建設“雙一流”大學,高校在響應國家號召的同時,為通過評審考核,更是滋長了不良的學術風氣,各高校為通過評比暗自較勁,對教師的學術不端行為睜一只眼閉一只眼,正是由于學術的壓力和單位的放縱,缺乏良好的學術氛圍,教師學術不端行為屢屢發生。

  (三)學術制度存在缺陷

  學術不端行為界定方面,“學術不端行為”內涵與表現形式不斷豐富,邊界不斷清晰。學術科研制度的缺陷是導致學術不端的重要原因之一。首先,由于單位在制定科研考核制度時,要求每個年度要完成硬性的考核指標,這促使科研人員過度追求數量忽略質量,我國學術成果主要以論文、項目以及著作等形式作為考核指標,并具體量化到分值比例,

  所以,使得科研人員只關注學術文章的數量。其次,預防教育不到位,科研人員不重視學術道德,學術道德教育也沒有與研究人員考核掛鉤。最后,我國對學術不端行為的懲治力不足,法律法規對學術不端行為的處罰較輕,相關規定不夠詳細,這表現在大量的非有意或非故意的行為不被認定為學術不端行為。近些年來隨著網絡的發展,制度沒有跟上時代變化,越來越多的學術不斷行為具有隱蔽性,例如,有些人將中英文相互轉化來規避查重,目前我國的檢測技術相對落后。

  (四)社會監督力度不夠

  首先,是出版社在學術期刊發表之前的審核力度不夠,審核不嚴,甚至有的出版社成為學術不端行為的幫兇,在為學者發表文章的過程中謀利,只要作者提供規定的出版費用,可以無條件為作者發表文章,不注重學術成果,甚至有的出版社采用競價方式為作者刊登學術論文,由此助長了學術不端行為的發生;其次,隨著網絡的發達,淘寶等虛擬店鋪的監管不到位,沒有及時察覺這種不道德的學術交易,使得學術買賣市場迅速繁榮,不法行為日益滋長;最后,新聞媒體監管不到位。新聞媒介作為社會重要的輿論監督平臺,并不十分關注學術造假等行為,通常通過舉報人舉報,或者是通過微博熱搜等信息平臺上的消息,才會選擇報道這類新聞,并且新聞媒體能夠有效引導社會輿論方向,不能過于偏頗,有些媒體為了自身閱讀量,過分注重噱頭,根本沒有進行充分的跟蹤調查,就對新聞進行報道,有違媒體人的道德。

  二、治理學術不端行為的對策

  (一)加強學術道德建設,提升學者學術道德水平

  提高學者學術道德水平,是預防學術不端行為的根本措施。只有學者自覺遵守學術道德,才是治理學術不端問題的根本所在。高素質的高校科研工作者是教育的本源,師風師德建設是教育的靈魂。高校教師要自尊自律和淡泊名利,為學生做好榜樣。學術道德教育要體系化。目前,我國高等教育過多的是在關注科學知識以及科學方法的傳授,而對于學術道德方面的教育比較欠缺。學術道德教育僅僅停留在講座宣傳層面,沒有將學術道德教育作為培訓體系或者學習課程,達不到理想的教育效果,因此,應建設學術道德教育體系,將學術道德作為學科課程,培養學生掌握基本的學術研究方法,養成嚴謹的科研態度,可以通過案例和實踐相結合的方式引導學生。提高學術不端行為的懲罰力度,對學術行為不端者,不僅要使其承擔相應的經濟損失,還要讓其飽嘗名譽損失之苦。同時更要加強師德培訓制度,將學術道德作為考核標準,建立科研人員誠信檔案,對有學術不端行為的教師嚴肅處理,及時公布學風建設工作的進展情況等等。

  (二)營造健康學術氛圍

  高校教師作為應試教育的成功者,其身上也存在應試教育在人格培養方面的缺陷。蜻蜓點水式的道德教育難以與不良社會風氣相抗衡。高校要積極構建學術誠信文化價值體系,以誠實守信為核心理念和行為準則。有關部門應積極開展學術道德宣傳活動,學術道德深入人心,努力營造良好的社會氛圍,讓高校教師安心搞科研,踏踏實實做研究,不走捷徑、不投機取巧,不受利益影響,以嚴謹的態度對待自己的科研工作。另外,要將規范管理應用到道德教育之中,只有這樣才能讓高校教師正確認識學術不端行為,建立問責機制,遇到問題及時解決,堅定學術態度嚴謹人員的信心,重視和鼓勵這樣的人員的發展,由此帶動學術環境的優化,幫助更多學術不嚴謹和態度不端正的科研人員重新樹立正確的學術道德意識,使其認識到學術不端行為的危害。同時,還要將學術道德教育常態化。要將學術道德氛圍的培養具體落實到各個環節,多開展和宣傳學術道德高尚的先進人士,適當給予口頭和物質獎勵,將榜樣的力量發揚光大,做到教育就在平時,榜樣就在身邊,使高校教師建立正確的學術道德觀念,只有做到學術界的風清氣正,才能真正遏制學術不端行為。眾所周知,一項學術成果的誕生,離不開科研人員的反復論證和研究,這其中包含了無數科研工作者的辛勤付出,只有公平公開的科研環境,才是對科研工作者最大的鼓勵和安慰。

  (三)加強學術制度建設

  一是要完善學校評價制度。我國學術考核評價體系尚不完善,對于學術不端行為處理程序缺乏統一標準。因此,應將學校處理程序規范化,建立舉報投訴、受理詢問以及治理的程序。還要做到職責分離和權力相互制約,將行政權限和學術權限分離,設立單獨的學術管理部門,應明確劃分具體職責。同時,要解決科研人員只注重學術研究數量而忽視質量的問題,首先學校就要改變對科研人員的考核和評價標準,鼓勵本單位人員發表高水平的學術成果,對于取得科研項目突出的人員,制定適當的獎勵制度,規范化的學校制度有利于解決學術不端問題。

  二是要完善法律法規制度。即使我國目前已經出臺了一些政策法規,但“彈性有余、剛性不足,說理性有余、操作性不足,警醒性有余、懲戒性不足”。為營造良好的學術環境,還需要法律制度的的強制要求,只要加強制度建設,才能建立一個公平公正的學術環境。首先,要出臺專門性的法律法規,將學術不端行為具體化;其次,要明確界定學術不端行為,讓科研人員清楚認識到學術不端行為包括的內容以及治理程序,明確學術不端行為的程度,根據不同程度,明確劃分違法與違規的界限;最后,要科學規范懲處標準,讓大家清楚各種學術不端行為應付出的代價。只有加強法律制度建設,才能讓正真有才華的人感受到公平和正義,有利于社會進步與和諧發展。

  (四)加強社會監督力度

  首先,加強出版社審核力度。為解決我國目前出版社審核不到位等問題,應提高編輯人員的審查能力,期刊編輯審核部門應注重作者的研究創作能力,給予他們更多的時間和空間進行創作,同時,出版社還要強化發表文章的審查程序,完善審核流程,可以聘請一些更專業和權威的人士進行審稿,實行匿名評審制度,最大程度上保證其公正性,杜絕發表學術不端的文章;其次,加強電商管理。各電商平臺應更新技術,使平臺無法進行學術交易,加大對學術交易的監管力度,及時發現并制止不道德的行為;最后,發揮新聞輿論的正確引導。新聞媒介應充分發揮其特有的監督作用,主動深入調查,動員更多社會公眾的力量,共同監督學術不端行為,同時還要做好宣傳工作,讓人們正確認識知識產權,維護更多辛苦進行學術研究的科研人員的勞動成果,建立新聞媒介監督約束機制,形成完善的學術監督體系。用社會各界的力量對學術不端行為進行監督。

  研究生學術不端行為分析與治理對策

  摘要:近年來研究生學術不端行為屢見不鮮, 已成為學術界乃至全社會高度關注的問題。文章從分析高校學術不端行為的現狀和原因入手, 從社會制度、學校管理、導師作用、學生道德建設等方面提出了預防研究生學術不端行為的策略和手段, 從而為形成良好的高校學風建設和科學的科研習慣提供方向和依據。

  關鍵詞:研究生; 學術不端行為; 學風建設; 防范及策略;

  近年來, 學術不端行為是普遍存在于學術界的一個嚴峻問題。諸如抄襲、剽竊等學術不端行為嚴重違背了科學研究的初衷, 不僅不利于研究者個人學術水平的提高, 更不利于良好學風建設和科研水平的提升。目前, 我國的科研學術誠信問題非常嚴重, 在2015年3月英國BMC出版社撤回的43篇生物醫學論文中, 有41篇來自于中國;同年8月, Springer撤回的64篇醫學論文中也有61篇來自于中國;同年10月, Elsevier撤回5種期刊的9篇論文也來自于中國[1]。如果說2015年的一連三撤, 已經把中國科研界推到了風口浪尖, 那么2017年的“Springer集中撤稿事件”則又一次讓我國的學術界成為了輿論焦點。2017年4月20日, Springer自然出版集團宣布撤回旗下《腫瘤生物學》期刊107篇由中國作者發表于2012年至2016年的論文, 撤稿原因是同行評議造假。這次撤稿事件是涉及中國學者人數最多的一次集體撤稿事件, 嚴重損害了我國科技界的國際聲譽和廣大中國學者的尊嚴, 同時也反映出我國學術環境急需改善, 對學術不端行為的懲戒體系和力度都還需要進一步改進和加強[2]。針對此次撤稿事件, 科技部聯合相關部門對撤稿論文逐一徹查, 對于查實結果的責任人依照法規嚴肅處理, 并向社會公布, 這表明科技界對學術不端行為零容忍的態度[3]。研究生是論文寫作中的一大群體, 關系著祖國未來科技界的發展和高校學風的建設。因此, 加強研究生的學術道德教育和學風建設迫在眉睫。

  1 現階段學術不端行為的主要表現

  現階段研究生學術不端行為主要體現在科研過程和論文寫作方面, 主要表現如下:

  1.1 抄襲、剽竊行為嚴重

  這種學術不端行為主要指竊取他人的思想、方法、成果或文字而未給他人貢獻以足夠的說明[4]。部分研究生在進行科研活動時, 原創性不高或科學思維不完善, 導致沒有做出有價值或有創新性的成果, 使得科研工作無法進展, 為達到畢業要求而不得不抄襲相似或相近的科研思路或成果;另外, 論文是一個科研工作者課題設計及科研成果的綜合體現。在論文寫作過程中, 由于沒有原創性科研設計, 會出現重復他人工作或內容, 或抄襲他人結論數據等嚴重學術不端行為, 更有甚者直接剽竊國外的論文, 經過翻譯潤色使之變成了“自己的”論文成果。

  1.2 偽造數據、資料或結果, 并予以記錄或報道[4]

  有些研究生在學位論文寫作中采用網絡搜索的方法, 在各大網站下載沒有科學依據的數據, 并對數據進行改頭換面, 變成看似合理的數據。在大部分內容都沒有一定的科學依據, 更沒有進行過論證的情況下, 草率地形成自己所謂的“研究成果”。同時, 在進行科學實驗時, 對做出的不理想的圖譜或條帶等圖像結果, 使用網絡軟件進行PS, 使得原本不理想的結果變成完美結果。為了得到預期結果而制作數據, 這不但有違科研初衷, 也是對自己工作的不尊重。還有研究生將陰性結果改為陽性結果, 如一些研究生在科研早期未做詳細計劃, 后期畢業在即, 時間緊迫, 又未得出預期的陽性結果, 于是就通過網絡手段修改或直接將陰性結果修改為陽性結果[5]。這種造假行為將會直接影響相關研究領域的科研水平和科研共識。事實上陰性結果也是有意義的, 研究生面對陰性結果不應篡改結果, 而應認真總結自己實驗過程中導致未達到預期結果的原因, 以備后續研究者參考, 同時也是對相關領域數據的一種補充。

  1.3 其他

  研究生在論文寫作過程除了抄襲他人論文的文字、結論、創意等不端行為之外, 還存在著一稿多投、自我夸張宣傳、雇傭或充當槍手、侵犯知識產權等現象[6]。

  2 學術不端行為的成因

  隨著社會的飛速發展, 來自各方面的壓力與日俱增, 產生了許多不良現象。在學術界方面表現為學術不端行為頻繁發生, 導致學術誠信度下降, 造成了不良的社會影響。政府職能部門和眾多高校逐步意識到學術不端行為的嚴峻形勢, 也制訂了一系列引導和規范措施, 盡管稍有成效, 但并未完全扭轉學術不端行為頻發的局勢。究其原因, 主要有以下幾點:

  2.1 不良社會風氣的影響

  現今, 在學術氛圍日漸浮躁的大環境下, 很多就業單位把學歷和論文發表作為聘任、薪酬和升職的門檻, 導致很多學者缺乏從事學術的誠心和耐心, 學術不端案例層出不窮, 也直接影響研究生求學治學的嚴謹態度和誠信作風[7]。隨著現代科技的飛速發展, 現代網絡建設也日益完善, 有不少學者利用科技手段進行學術造假。部分學者由于各種原因, 在實驗工作結束、實驗數據完成后, 未經認真核實就草率交給第三方公司處理。還有學生盜用專家的郵箱地址, 向期刊提供虛假審稿意見的現象。

  2.2 高校相應制度不夠完善

  絕大部分高校為了提高在眾多院校中的影響力對研究生有發表論文的要求。高校未能配備和健全合適的學風建設制度和預防方案, 不能及時對導師和研究生進行學風建設方面的培訓, 使得導師及研究生未能從本質上理解何為學術不端、學術不端的嚴重后果和建設誠信學風的必要性。另外, 很多高校都過度重視論文發表的數量, 而忽視學術論文的質量[8]。從根本上來講, 這種狀況既是社會風氣的影響, 更是高校對導師和研究生的學術規范制度不健全、評價體系不完善和監管力度不夠造成的。

  2.3 導師疏于管理

  導師在研究生教育中扮演著無可替代的重要角色, 對研究生的指導最有效、最直接。一方面, 部分導師因工作繁忙, 沒有充足的時間去教導和糾正學生的不良學術動機和不端學術行為, 同時, 導師組成員也未能對學生進行相應的輔助教育;另一方面, 許多導師對研究生的學術道德水平估計不足, 認為研究生普遍都具備是非判斷和自主學習的能力, 未能及時發現學生存在的學術誠信問題;另外, 有的導師自身就存在學術誠信問題, 直接或間接也導致研究生學術不端情況的不斷發生。導師不知情或疏于管理是導致研究生學術不端行為發生的重要原因。

  3 研究生學術不端行為的防范及學風建設的對策

  3.1 健全社會制度、完善高校建設

  研究生學術不端行為的發生是環境因素和自身因素共同作用的結果, 要杜絕學術不端行為必須采取針對這兩個因素雙管齊下的糾偏機制。凈化環境是個系統工程, 需要從社會的方方面面入手, 充分發揮環境的正面導向功能。從制度入手, 國家、高校等相關部門要制定明確的學術道德和學術規范等相關制度[10]。社會制度的健全和高校建設的不斷完善對防治學術不端行為起著重要的調控作用。

  要完善高校學風建設首先應將學術道德教育放在首位, 學術道德教育是防止學術不端行為發生的基礎。建議做好以下3點: (1) 開設“學術道德教育”的選修課, 并計入學分。確保研究生熟知哪些是學術不端行為以及相應的懲處規定; (2) 定期開展學術誠信教育的講座, 輔以學術誠信先進事跡和學術不端案例分析; (3) 充分利用現代科技手段宣揚學術誠信, 如學校官網和微信公眾號等。同時, 還應改善學術評價制度, 使評價考核指標由成果的數量向數量和質量相結合轉化。

  3.2 完善導師負責制, 提高帶教水平

  3.2.1 教導研究生樹立正確的學術態度

  導師是培養研究生最直接、最主要的實施者。導師的嚴格要求和及時指正, 對于防止研究生學術不端行為的發生起著至關重要的作用。導師自身的學術理念、道德品質、治學態度等因素都會對研究生產生潛移默化的影響。

  導師在確立師生關系后的初次見面, 就應對研究生進行全面的教育, 此時研究生對導師的教育尤為記憶深刻, 師生之間的首次交流具有風向標的作用。導師在見面初期, 就應該純化研究生的求學動機:一方面要明確讀研不僅僅是為了取得學歷, 更重要的是培養學術研究中的思維品質和嚴謹態度, 任何一項學術成果和論文的完美呈現, 都是靠研究生在學術研究領域刻苦鉆研來實現的;另一方面, 要鼓勵研究生潛心學習, 督促其夯實基礎, 培養刻苦鉆研、不懂就問的學風, 在研究初期就讓其樹立正確的學術態度, 精準化培養學術誠信, 從源頭上避免學術不端行為的發生。

  3.2.2重視對研究生科研、論文的督導

  強化導師對研究生論文的全程指導與監督, 把求真務實、一絲不茍的學術態度貫穿于整個科研過程中。研究生學術行為教育和引導的實際效果, 不但體現在研究實驗的過程, 更重要的是體現在論文上。導師必須對研究生的實驗過程進行監督, 經常審閱學生的實驗過程和數據的記載是否真實;在論文的書寫上更要給予全程指導, 論文完成后導師必須進行認真修改。只有導師的治學嚴謹、學風端正, 才能營造出積極向上的學術氛圍, 才能培養出具有探索精神、主動意識和優良學風品質的研究生。

  參考文獻

  [1]付中靜.Pub Med數據庫中我國論文撤銷原因及學術影響力分析[J].中國科技期刊研究, 2017, 28 (4) :295-299

  [2]王微.中國學者再被撤稿107篇學術不端尚需嚴厲處罰[N].科技導報, 2017-3-5 (9)

  [3]張偉.逐一徹查被撤論文對學術不端行為“零容忍”[N].中國高新技術產業導報, 2017-6-19 (001)

  [4]李大慶.最惡劣的學術不端行為:偽造、篡改、抄襲和剽竊[N].科技日報, 2016-11-6 (3)

  [5]吳寧.導致學術不端行為泛濫的原因剖析[J].科技傳播, 2016, 12 (7) :10-12

  研究生學術不端行為分析與治理對策

  摘要:研究生隊伍是我國學術事業的儲備力量,其學術道德水準與學術研究能力直接影響我國學術水平的發展。分析當下存在的研究生學術不端行為,積極防治這類阻礙我國學術創新能力提升的弊病有著重要的現實意義。本文從研究生學術不端行為概念界定及行為表現入手,分析了研究生學術不端行為的成因并提出了有效的解決措施,為研究生學術管理實踐提供有益的思路。

  關鍵詞:研究生;學術不端;治理對策

  中圖分類號:G643 文獻標志碼:A?搖 文章編號:1674-9324(2013)52-0163-02

  隨著我國教育體制改革的深化發展,高層次的研究生教育規模也在不斷擴大。然而,研究生培養數量快速增長的同時其學術不端行為日益頻發也引起了社會廣泛關注。研究生學術道德水準與學術研究能力的高下,直接影響著我國學術事業的發展乃至綜合國力的提升,探討與防治研究生學術不端行為問題的意義由此凸顯。

  一、概念界定與行為表現

  學術不端行為,或稱學術不當行為、學術不良行為。2007年1月,中國科協技術協會發布的《科技工作者科學道德規范(試行)》中對其做了明確的界定:“學術不端行為是指在科學研究和學術活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學共同體慣例的行為。”2009年3月19日,教育部發出《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》,列舉了七種學術不端行為。

  1.抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果。

  2.篡改他人學術成果。

  3.偽造或者篡改數據、文獻,捏造事實。

  4.偽造注釋。

  5.未參加創作,在他人學術成果上署名。

  6.未經他人許可,不當使用他人署名。

  7.其他學術不端行為。”①美國國家科學基金會(NSF)將不端行為定義為:偽造、篡改、剽竊和“其他嚴重背離公認準則的行為”②美國公共衛生局(PHS)給出的正式定義是:“在申報、開展或報道研究項目過程中,出現偽造、篡改、剽竊或其他嚴重背離科學共同體所公認的東西的行為。它并不包括在解釋或判斷數據過程中誠實性的錯誤或誠實性的偏差。”③從學術不端概念定義可見,偽造、篡改和剽竊是其重要特征。結合研究生群體的特點,常見的學術不端行為表現主要包括:論文抄襲、剽竊、偽造或篡改實驗或調查數據、學術成果低水平重復、一稿多投或多發、論文買賣、引文不當或不加注釋、杜撰參考文獻、通過非正當渠道發表低水平文章、文章署名搭便車等。

  二、研究生學術不端行為的成因分析

  1.外部因素。①培養機制與學術評價體系的單一與滯后。目前研究生培養課程與教學仍然沿用知識講授為主的傳統課堂教學方式,不利于創新意識與思辨能力的培養。碩士研究生學制通常2至3年,除課程學習時間外,真正用于學術研究的時間并不多。當前研究生的學術評價體系存在過分偏重量化考核的特點,重“量”,不注“質”,關注的重點在于發表了多少篇何種級別的論文。加之多數高校對研究生都有公開刊物論文發表的剛性任務,壓力之下必然會出現以學術不端方式走捷徑的現象。②學術規范制度與監督機制的不健全。目前部分高校在研究生培養與管理過程中,并未明確制訂相關學術規范制度,對學術規范的基本教育和養成性訓練缺位,許多研究生不知學術規范為何物,引文意識、知識產權意識淡漠,偽引、虛引、抄襲、拼湊等現象比比皆是,客觀上助長了學術不誠信氛圍。③導師指導與示范效應的欠缺。導師及其導師組是研究生培養管理的第一責任人。導師不僅承擔著“授業、解惑”之職,更肩負著“傳道、育人”之責。近年來,由于擴招數目激增,導師與其指導的研究生之間的師生比嚴重失調,導師超量指導各類型研究生的客觀情況并不少見。而部分導師或因自身學術素質與學術水平較低,成為學術失范的“反面教材”,甚至或因忙于個人事務抑或責任意識薄弱而忽視對研究生的指導,弱化了對研究生學術誠信以及學術能力的培養與引導,導致研究生學士不端行為防治的第一道防線的缺失。

  2.內部因素。①學術動機異化。在功利性價值觀的影響下,很多研究生僅將讀研視為緩解就業壓力、謀取優厚薪酬的跳板。入學伊始,考慮的便是怎樣省時省力地應付學校規定的研究任務,以便獲得求職的更多時間。即便從事學術活動,也是將論文寫作、課題研究作為一種暫時工作,缺乏長遠的學術事業意識,急于積累學術資本。然而學術積淀絕非一蹴而就,非經艱辛的研究過程,無以獲得真正的學問。②學術道德素質偏低。我國學術傳統中知識產權意識與研究生學術誠信、學術規范教育的缺位,使得研究生的道德素質與誠信意識普遍較低。具體到學術活動中,即體現為“拿來主義”盛行,不問出處,不加引注,據為己有。技術性過失有之,但更多的則是明知失范。在利益從眾心理的驅使下,同輩中的越軌舉動取得的好處激起了群體的效仿,集體無意識漸成風氣,導致學術不端行為日趨泛濫。③學術研究能力匱乏。伴隨研究生的擴招,素質參差不齊的學子不斷涌入研究生的行列。先天的不足、學風的散漫,加之研究生培養體制及導師指導等外因的不力,導致許多研究生在文獻查找、調查研究(諸如問卷的設計、發放、回收分析)、數據處理、實證分析等重要的學術研究能力方面,欠缺系統訓練,也就缺乏發現、研討并解決問題的學術能力。

  三、學術不端行為的治理對策

  1.確立弘揚誠信的輿論導向,凈化社會風氣和學術環境。大力開展學術誠信與學術道德素質教育,增強研究生群體的學術自律。弘揚嚴謹治學、實事求是的學術態度,凈化學術空氣,優化研究生的培育環境。此項舉措任重道遠,卻勢在必行,理應上升到國家層面,由教育、宣傳、紀檢等多部門齊抓共管,共同創設健康、和諧的學術生態環境。“修德而后可講學”是清代學人黃宗羲對平生治學經驗的總結。德為學之根本,不修道蓄德,則不能為文作學。道德的形成是一個長期而慢慢積累的過程,既需要外在的教化,更須有自身的學習與素養,才能固化為不變的內在準則與行為規范。從新生入學到研究生在校學習期間,從校園櫥窗到校內網宣傳,利用開設學術規范課程、舉辦學術誠信專門講座、簽署校內榮譽保證書(由學生自愿簽署的保證在學習和學術活動中遵守學術誠信的學術誠信誓言或承諾)等方式,全方位、多渠道的加強對研究生的學術誠信與學術道德教育,引導他們摒棄急功近利的學術投機思想,樹立正確的學術理想與學術責任感,培養其“慎獨”的學術態度,逐步實現學術道德的自律。   2.建立與完善研究生學術規范,改善研究生學業與學術評價機制。學術規范是指學術研究群體所共同擁有的某種知識與信念、解釋的模式與理論以及由此形成的一種方法標準,側重于學術研究的具體操作規則,包括學術論文撰寫規范、學術引文規范、學術署名規范、學術評價和批評規范等。教育部近年來先后發布了《關于加強學術道德建設的若干意見》、《高等學校哲學社會科學研究學術規范(試行)》、《關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《教育部關于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見》等文件,各校可依據實際情況,對學位論文質量標準和規范、考試紀律以及研究生課程論文、文獻查閱綜述等日常學術行為作出具體明細的規定。不僅只針對發表的學術成果,還建議將研究生日常學術行為,比如平時作業或課程論文的質量等納入評價的范圍。鑒于目前研究生培養的類型的逐漸多元化,避免用單一的學術性標準來要求與衡量。類似于取得學位必須發表具體篇數學術刊物論文之類的剛性要求,可適當依據具體情況,彈性處理。在評獎、評優過程中充分發揮公示的實際作用。

  3.加強導師隊伍建設,制定有效的監督與懲戒制度。在高校學術誠信建設過程中,導師既是主體也是客體。“學高為師,身正為范”,必須通過實施嚴格的遴選,確保具有資格者加入導師的行列。堅持對導師進行相關的學術誠信政策教育,敦促、導引導師不斷提高自身的道德水準、學術修養,增強教育責任心,在研究生的課程學習、實驗開展、開題管理、中期考核、學位論文把關等培養的重要環節,切實加強指導與監督,真正發揮研究生的學術引路人的作用。培養單位還應設立專門的督查機構和人員,對研究生學術規范的實施狀況與結果進行監控。建議成立“研究生學術獎懲制度督察專家組”,由各院(系)的教授、導師和研究生院(處)的相關管理人員組成,開展定期檢查;還可以實行督導員制,實時監督,一旦制度決策、實施和結果存在問題,立即予以指出并糾正。為了更好地進行監督,保證獎懲制度的順利執行,必須對包括工作流程、工作方式等監督工作任務進行明確規定。對督查判定的學術不端行為,應嚴肅處理,嚴重者甚至可以采取學位申請中的“一否決票”。目前情況下,采取紀律處分,加大研究生學術不端行為成本,懲前毖后,仍有其必要性。

  參考文獻:

  [1]http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/89/info.htm.

  [2]Buzzelli,D.The definition of misconduct in science:a view from NSF[J].Science,1993,259(5095):584-648.

  [3]Department of Health and Human Services,United States Public Health Service.Responsibilities of award and applicant institutions for dealing with and reporting possible misconduct in science:final rule,42 CFR Part 50,Subpart A[S].Federal Register,54(151),32446-32451.

  [4]郭潔.郭寧,美國傳統名校是怎樣捍衛學術誠信的-普林斯頓大學本科生學術規范管理制度評述[J].比較教育研究,2008,(10).

  [5]張笑濤.對“學術規范”的規范[J].探索與爭鳴,2004,(12).

本文來源:http://www.babyacorns.com/gerenjianli/28588/